成功燈塔行

作者：陳銀欉  先生 專注優勢，避免盲目選擇 高中生在面臨高中畢業後的升學抉擇時，通常有五種主要的升學管道可供選擇：個人申請入學、繁星推薦、分發入學、特殊選才，以及出國留學。 然而，不少學生錯誤地認為必須同時嘗試所有管道，這樣做不僅增加了壓力，還可能忽略自身的長處與興趣，導致在升學過程中迷失方向。 因此，根據自身特質進行選擇，找到最適合的升學路徑，是關鍵所在。 一、個人申請入學：綜合能力強者的最佳選擇 如果高中同學在學業、社團活動、人際互動等方面均衡發展，並且善於表達自己，個人申請入學是適合的途徑。 這一管道不僅依賴學測成績，還看重學習歷程檔案和面試表現。但選擇這條路徑時，學生應聚焦於自己的興趣與特長，並選擇與之契合的學校和科系，展示出自己的獨特才能。 二、繁星推薦：學業成績穩定者的優勢 對於學業成績排名在前50%的學生，繁星推薦入學是一條值得考慮的路徑。 這項制度旨在促進區域均衡，減少資源落差，讓來自不同學校的學生有平等的機會進入理想的大學，繁星推薦特別適合那些在校內成績穩定，但可能資源有限的學校學生。 三、考試分發入學：擅長考試的首選 如果高中同學擅長考試，但不喜歡準備繁瑣的材料或進行面試，考試分發入學可能是你的最佳選擇。但這一途徑主要依賴學測和分科測驗成績，因此學生需要具備良好的應試能力，同時，選擇這條路徑的學生應提前了解自己對於未來學習領域的興趣，避免大學選課時陷入迷茫。 四、特殊選才：在特定領域出色者的專屬通道 如果你自己在某一領域持續深耕，並有卓越表現，或者是屬於特殊境遇的學生，特殊選才是一條理想的升學途徑。 此管道並不依賴學測成績，而是根據學生在文化活動、社會參與或研究成果中的出色表現來選拔，這一管道更適合那些在非學科領域中展現出熱情與堅持的學生。 五、出國留學：具備外語能力的國際化選擇 隨著國際化教育的普及，出國留學已成為越來越多台灣高中生的選擇，對於家庭經濟狀況允許且外語能力強的學生來說，直接申請國外大學是個不錯的途徑。 目前高中學校的國際班及資優教育的學生，通常有更多機會進入世界各地的名校，開拓全球視野。 夢想成真 高中生實現夢想成真，既是一個充滿挑戰的過程，也是一個需要深思熟慮、策略性規劃的旅程，以下是幾個關鍵步驟與原則，能幫助你真正將夢想化為現實： 1、明確夢想，設定具體目標 夢想必須具體化才能得以實現，模糊的想法無法引導行動，因此，先將夢想

作者：陳銀欉 先生 在當今快速變遷的全球化時代，高中教育不僅要傳授知識，更應該培養學生的批判性思維、價值判斷能力和道德素養。 因此，哲學作為探究基本問題的學科，理應成為高中教育的重要組成部分。 哲學能啟發學生從多角度審視問題，讓他們在面對人生和社會的複雜挑戰時，具備更強的理性思維能力和道德價值觀。 哲學的定義：多樣而開放的思想體系 哲學是一門開放的學科，因為它本身就是對各種根本問題的探索包括存在、知識、價值、心靈、語言與倫理。 哲學家對於哲學的定義存在分歧，從柏拉圖到羅素，從亞里斯多德到牟宗三，各自對哲學的性質和範疇給予了不同的解釋。正如英國哲學家羅素所言，哲學是介於神學與科學之間的一種思維方式，試圖以理性而非權威為基礎來探討人類未知的領域。 以批判思維與倫理觀為核心 哲學教育的核心是批判性思維和倫理觀念的培養。這些技能不僅幫助學生掌握邏輯推理、反思性辯論，也使他們在面對人生決策時能夠保持清晰的道德判斷。高中哲學課程應引導學生了解形上學、倫理學和認識論等哲學基礎，從中學會觀察問題的多面性，並以理性和批判的態度進行思考。 跨學科融合的必要性 隨著人工智能技術的崛起，哲學和科技的融合顯得尤為重要。AI技術正以前所未有的速度改變人類的生活方式，但也帶來了新的倫理問題，若要成為具備全局視野的全球公民，學生需要在理解科技原理的同時，也要學習道德哲學。 國際上已有大學開設專門探討AI與哲學的課程，例如英國東北大學的「哲學與AI碩士班」，倫敦國王學院則將開設「人工智能與哲學學位」，這些課程在培養學生的同時，也強調倫理與技術的平衡。 高中哲學教育的實施方式 在高中階段，哲學教育可以通過跨學科的項目或選修課來實施。課程內容可以涵蓋人類思想史、倫理議題和科技倫理等方面。 譬如，讓學生探討AI與人類工作、道德決策的影響，並通過辯論和專題研究來加強他們的理解和思維。 透過這樣的課程設計，高中學生將具備更全面的思考能力和更高的道德標準，為日後在職場和生活中的挑戰做好準備。 在知識迅速更新的今天，高中教育不僅要傳授知識，更要啟發學生從多元角度去理解世界，讓他們擁有分析和解決複雜問題的能力。哲學課程不僅能幫助學生培養批判性思維，還能使他們在探索未知的過程中形成正確的價值觀和道德觀，成為具有全球視野的未來公民。 教育界的園丁先生 陳銀欉 敬述

作者：陳銀欉  先生 比爾蓋茲於1998年提出的「數位神經系統」概念，對現代教育發展的影響和關聯性尤其值得深思，特別是在人工智慧（AI）及數位技術迅速進展的背景下，當我們展望未來教育的發展時，數位神經系統不僅僅代表資訊技術的應用，更涉及了教育的轉型和智慧心靈的提升，以下是數位神經系統與教育的未來發展方向及其可能的解決方案分析及特色，供大家參考。  一、數位神經系統對教育的啟示 數位神經系統可以看作是一種資訊流通的高度協調體系，它強調即時、精確的資訊傳遞，並能有效地運作於複雜的組織環境， 將這一系統應用於教育領域，我們可以預見到以下幾個重要趨勢。 1、即時回饋與個性化學習 數位神經系統的優勢之一在於它能夠快速回饋資訊，這與當前教育中的個性化學習需求不謀而合。 通過AI和數據分析，教育工作者者能夠即時了解學生的學習狀況，根據個人的需求制定差異化的學習計劃。 這種自動化和個性化學習有助於提升學習效率，滿足學生不同的學習速度與方式。 2、全通道的資訊流通 教育的核心在於知識的傳遞與吸收，而數位神經系統通過整合資訊傳遞路徑，能夠讓知識更加透明和可及，在未來的數位化教育環境中，學生將不再局限於書本或課堂，數位技術將為學生提供更加多元的學習來源，如虛擬現實（VR）、增強現實（AR）等新技術的應用，擴大了學習的深度與廣度。 二、教育面臨的挑戰與解決方案 儘管數位神經系統帶來了許多優勢，教育也面臨著某些挑戰，特別是如何在數位化過程中平衡技術應用與人性化關懷。 這些挑戰包括心靈的物化、資訊過載及人際關係虛擬化等問題。 1、避免心靈的物化與虛擬化 當數位技術廣泛滲透到教育時，過度依賴技術可能會導致學習者的心靈被物化，失去對生命智慧的關注。 比爾蓋茲的數位神經系統強調資訊流的即時性與精確性，但佛法中的智慧強調對內在覺知的培養，因此，教育系統在推動數位化時，應特別注意如何平衡技術與人性，增強學生的批判性思維與心靈發展。 A 、融入道德教育 在技術課程中融入心靈覺知的培養，讓學生在學習技術時不忘思考其倫理與社會影響。 B、人機協作的平衡 引導學生認識AI和數位技術的工具性，將其視為輔助智慧增長的工具，而非取代人類心靈的主宰。 2、資訊過載與選擇性學習的挑戰 在數位神經系統下，資訊傳遞迅速且大量。然而，過多的資訊可能會導致學習者不知所措，無法有效消化與應用這些資訊。 A、教導資訊素養 幫助學生學

作者：陳銀欉  先生 壹、引言 現今我國高中各校正在致力推動以核心素養為發展主軸的新課綱，為提升新課綱實施成效，據報國內共29所學校組成四校群聯盟並多位專家學者共同參與New Pedagogies for Deep Learning (簡稱NPDL)。 期望借鏡該教育組織中發展完善、以素養學習為導向之相關課程，轉化其發展經驗，深化新課綱的課程深度及教學廣度，建立新教案模式並推展至其他學校。 教師可以利用這個平臺，將我國優秀高中職校的課程發展與教學實施的成果推展於國際，讓臺灣優秀的教育發展經驗貢獻於國際社會，讓我國新課綱共好的理念接軌於世界，推展於國際社會，貢獻心力。 各個高中老師透過NPDL系統的學習設計四要素（教學實踐、學習夥伴、學習環境及數位利用），理解每個學生的優勢，引導學生發揮學習力，共創更好的教育價值。 貳、我國高中教學個案分享 NPDL（New Pedagogies for Deep Learning，深度學習）是一種重視跨學科、實際應用、以及挑戰性的學習模式，旨在幫助高中學生透過問題解決與探索，深度理解所學內容，以下是對NPDL深度學習的幾個重點經驗分享與學習筆記。 一、教學設計的轉化 NPDL強調教學設計的關鍵在於創造出讓學生參與其中的深度學習任務，這些任務必須具備以下特點： 1、跨學科性 任務通常需要不同學科的知識，這能促進學生綜合思維的運用。 2、具挑戰性 這些任務不僅僅是記憶與重複信息，而是鼓勵學生從不同角度思考，找出創新的解決方法。 3、學生自主探索 學生在解決問題的過程中學習，不只是被動接受知識。這種學習方式使學生獲得真正的理解與應用能力。 二、觀議課與教師回饋 教師可以參考「深度學習教學檢核表」，用來評估教學是否符合深度學習的目標。 在觀議課過程中，這種檢核表提供了具體的反思與改進空間。 透過這種回饋機制，教師能不斷調整教學策略，確保學生能夠進行深度的知識吸收與應用。 三、高優計畫列入深度學習 NPDL被列入「高優計畫」的深度學習子計畫中，這表明教育改革方向越來越關注於學生的全面發展，並強調運用深度學習方法來提高學習成效。 四、NPDL的6C核心能力 NPDL的教學目標之一是培養學生的6C能力，這些能力是學生在21世紀必須具備的核心素養，以下是記憶口訣與解釋： 公創品 批溝協（Public C

作者：陳銀欉  先生 台北市立成功高中傑出校友相見歡 曹永和院士與黃成業學長的友情故事，跨越了三十年的年齡差距，展現了台北市立成功高中（前身為台北州立第二中學）的校友情誼的力量。 這種長久而深厚的友誼，不僅展現了兩人在學術與人生中的共同追求，也反映了校友之間的情感傳承，令人感動與敬佩。 曹永和院士的學術貢獻與影響 曹永和（1920-2014）是台灣著名的歷史學家，專攻台灣荷西統治時期歷史，並提出了「台灣島史觀」的學術理論。 他打破了過去以漢人為主體的台灣歷史研究框架，將台灣島本身作為獨立的歷史舞台，研究島上所有族群的互動與影響。 他認為，無論是外來殖民者還是原住民，都是台灣歷史的參與者，這一觀點對台灣近代史研究產生了深遠的影響。 曹永和通曉多國語言，包括英語、日語、荷蘭語、西班牙語等，這讓他能夠深入研究台灣荷蘭統治時期的文獻，並參與荷蘭萊頓大學的《熱蘭遮城日誌》編校工作。 他以其專業知識和學術熱情，獲得了國內外學術界的高度認可，並多次榮獲國際榮譽，包括荷蘭皇家勳章和日本旭日中綬章。 成功校友友情的典範 曹永和與黃成業的深厚友情，雖然他們年齡相差30歲，但在多年來彼此間保持了良好的互動與支持，這種跨越時間的友誼代表了校友之間無形但強大的連結。 不僅是學術上的共同探討，更是在人生態度和價值觀上的共鳴。 台灣史學與曹永和的「台灣島史觀」 曹永和的「台灣島史觀」是其學術生涯中的一個重要里程碑。 他強調台灣這座島嶼本身即是一個獨立的歷史舞台，無論何種族群或政權，所有在此生活的人都是歷史的主角。 這種「以地範史」的研究方法，使得台灣史學不再局限於單一族群或政治角度，而是以更廣闊的視野去理解台灣的歷史發展。 曹永和院士的學術貢獻和他與黃成業學長的友情故事，讓我們見證了台灣歷史學界的深度與廣度，也體現了成功高中校友之間的珍貴情誼，這段友情故事正是對學術追求與人際情感的完美詮釋。 中華民國台北市成功高中校友會 第一、二、三屆監事暨校友代表 陳銀欉 敬述

作者：陳銀欉 先生 我在教育界服務近二十年以上，我的中心思想就是助人為快樂之本，成長是教育的關鍵因素，人品為教育核心價值，訓練為謀生能力的一技之長，教練生存模式，競爭模式，成功模式，成就功業！為了鼓勵他人求進步，設立奬學金是為鼓勵表現優異成績！ 教育本體論展現了深厚的理念與實踐基礎，強調教育的核心在於促進個人成長，並認為人品是不可或缺的核心價值。透過教育訓練，個體能夠獲得謀生的技術，進一步應對現代社會的生存與競爭挑戰，這種以助人為樂、成長為關鍵、激勵進步的教育模式，不僅幫助學生獲得技能，更重要的是培養他們的品格和社會責任感。 我們這樣的教育理念不僅造就了無數優秀人才，也為社會的未來發展奠定了堅實的基礎。 為了發展上述的教育理念，我們可以從以下幾個角度入手，促進教育理念的實踐與深化。 1、以學生為中心的教育模式 我的理念是強調成長與品格培養，因此可以設計更符合學生需求的個性化學習方案，從學業、技能、品格等多方面培養學生。 教學應從「助人為樂」的理念出發，激發學生內在的學習動機，讓他們從自身成長中感受到學習的價值。 2、加強品格教育 在現行公民社會課程中融入品格教育，設立專門課程或活動，如社會責任、誠信與道德、團隊合作等，讓學生在學習知識的同時，培養正確的價值觀與社會責任感，為未來生活和工作打下堅實基礎。 3、技能導向的實務訓練 針對不同學生的職業發展方向，設置更多的實務課程與技術培訓，與產業界或社會組織合作，建立實習機會，讓學生將課堂所學應用於實際工作中，提升其實戰能力，並為未來職場做好準備。 4、推動競爭與合作並重的學習環境 創造一個能促進學生之間競爭與合作的學習環境，競爭可以激發學生的潛能，而合作則能培養其團隊精神，設置學術競賽或團隊項目，鼓勵學生不斷進步，並從彼此的學習中汲取經驗。 5、獎學金與表彰制度 為鼓勵學生追求卓越，設立明確的獎學金及表彰制度，對於在學術、品德或技能方面表現突出的學生給予支持與獎勵，這種制度可以激勵學生不斷進步，並以積極的態度面對學習挑戰。 6、推動教師專業成長 教師是教育理念的實踐者，為了更好地貫徹你的教育理念，需要進一步提升教師的專業素養與教學方法，定期提供教師進修機會，強化其在品格教育、職業訓練等方面的教學能力，並鼓勵創新教學。 7、與社會連結，深化實踐 將學校與社會需求結合，透過與企業、政府及