21世紀的教育經營管理哲學思想及核心原則 ——人本、系統、創新與永續的教育新文明
作者：陳銀欉 先生
一、前言
21世紀的教育革命是文明轉向，而非科目更新
21世紀的教育正在迎來一場前所未有的大轉彎。這個轉彎不是課本換新，也不是科技引入，而是從「工業化教育」轉向「以人為中心的學習文明」。
工業化教育以統一標準、固定流程、制度忠誠為核心；
21世紀教育則以個別差異、能力建構、自主學習、創造力與社會連結為核心。
這場教育變革，背後有三大推力：
1.科技革命（AI × Big Data × 自動化）——大量知識已可由 AI 提供，人類教育重心轉向「不可被取代的能力」。
2.社會複雜化——全球化、跨文化、多職涯與新型態工作迫使學校必須培養具備系統思考、溝通合作與創新的人材。
3.人本價值重新崛起——教育不再是選拔，而是陪伴；不再是淘汰，而是成全。
因此，21世紀的教育經營管理哲學必須回答三個問題：
•我們要培養什麼樣的人？
•我們要打造什麼樣的學校？
•我們要如何治理教育，使之可持續、可創新、可幸福？
以下將從哲學基礎、管理原則、領導角色、核心能力、永續價值、治理策略等面向，完整描繪 21世紀教育經營管理的新典範。
二、21世紀教育經營管理的哲學基礎：
以「人本」為核心的教育新文明
（一）教育的本質：由知識傳遞走向生命陪伴
傳統的教育哲學由「知識本位」主導。
21世紀則由「人本本位」重新定義教育：
•教育不只是教科書的傳授，而是生命的開展。
•教育不只是考試的準備，而是能力的建構。
•教育不是標準答案的記憶，而是提問能力的養成。
這一轉變，正符合杜威（John Dewey）所強調的教育本質：「教育是生活本身，而不是未來生活的預備」。
（二）學生主體性：從被動接受到主動探索
21世紀教育的核心命題是：
學生不是容器，而是主體；
不是接受者，而是學習的創造者。
因此教育經營必須：
•提供自主探究的機會
•允許差異與節奏
•尊重學生的選擇
•接納不同的才能
•鼓勵失敗並從中成長
學生主體性是整個教育改革的根源，也是學校管理的最高指導原則。
（三）多元智慧 × 適性教育：每個孩子都能發光
Gardner 的《多元智慧理論》再度成為21世紀教育哲學的基石。
學校不應只培養兩種能力（語文與數理），而是：
• 人際智慧
• 自省智慧
• 空間智能
• 肢體動覺
• 音樂智能
• 自然觀察
• 學習創造力
• 價值判斷力
• AI 時代的新型態智慧（數據素養、媒體素養、系統思考）
教育的任務不是標準化，而是讓每個人找到適合自己的道路。
（四）價值為本：民主、平等、人權、社會正義
21世紀的教育不只是「能力教育」，更是「價值教育」，培養：
• 共同體意識
• 公民責任
• 道德判斷
• 人文關懷
• 社會參與
• 文化素養
• 永續意識（ESG、SDGs）
當科技越強，人文就越重要；
當AI越聰明，人性就越稀缺；
教育的價值取向，決定下一代的文明高度。
三、21世紀教育經營管理的六大核心原則
綜合以下六大原則結合管理學、教育學、系統論、人本哲學，是現代教育治理的關鍵骨架。
原則一：系統思考與本位經營（System Thinking）
21世紀的教育是一個複雜生態系，包含：
• 學生
• 教師
• 校長
• 家長
• 行政
• 社區
• 企業
• 地方政府
• 國家教育政策
教育經營不再是單點管理，而是「生態系治理」。
系統思考要求學校：
1.看見問題背後的結構
2.協調教學、行政、人力、資源等互動
3.建立跨領域合作框架
4.以整體效能取代單一績效
5.以長期永續取代短期成果
學校就是一個「學習型組織」，需要動態調適、滾動修正、永續發展。
原則二：賦權增能（Empowerment）
教師是教育的靈魂。
沒有教師的增能，就沒有學校的創新。
21世紀教育管理的重點在於：
• 給予教師更大的自主空間
• 系統性地培養專業能力
• 建立合作文化、學習社群
• 提供創新教育的行政支持
• 建立同儕互評、專業成長制度
• 讓教師從「課程執行者」轉為「課程設計者」
賦權不是放任，而是：
讓專業回到專業者手中，讓教育回到教育者手中。
原則三：知識管理與優勢學習（Knowledge & Strength-based Learning）
知識管理是21世紀學校最重要的核心能力。
這包括：
• 教學知識的累積
• 個案分享
• 教師專業社群（PLC）
• 課程資料庫
• 教育大數據分析
• 教學創新的迭代
學校必須將隱性知識轉為組織知識，使教學品質不因教師流動而流失。
「優勢學習」則強調每一位學生與教師都應建立自我定位：
• 發揮長處
• 輔以短處
• 建立成功經驗
• 強化自我效能感
• 培養學習者的成就迴圈
教育不是修補缺點，而是成就亮點。
原則四：順性揚才（Education by Nature）
21世紀教育的核心邏輯：
天生我材必有用，教育的使命是讓每個人找到成為自己的方式。
順性揚才代表：
• 接納差異
• 肯定個別化路徑
• 培養學生的興趣與專長
• 尊重每個人的生命節奏
這也象徵「因材施教」的現代化、制度化。
沒有適性教育，就沒有真正的公平教育。
原則五：績效責任與圓融有度（Accountability with Humanity）
21世紀教育管理不可避免地需要績效責任：
• 教學成效
• 行政效率
• 學校治理
• 校務發展
• 家長滿意度
• 學生成就與幸福感
但績效不意味着冷酷。
現代教育經營要求：
• 公平
• 科學性
• 透明度
• 人文關懷
• 團隊信任
• 人際和諧
• 社會責任與永續
績效應是「引導」而非「壓迫」。
學校需要的是：
既能求效益，又能護人心的管理。
原則六：創新、民主、永續的教育價值
21世紀教育的三大價值：
-
創新（Innovation）
• AI 整合
• 教育科技（EdTech）
• 新型態課程（PBL、自主學習、STEAM）
• 新學習空間設計
• 管理制度創新
• 跨領域教學 -
民主（Democracy）
• 尊重學生聲音
• 家長參與
• 社區協作
• 校務透明
• 教師共治
民主治理是教育永續的基礎。
- 永續（Sustainability）
• 人才永續
• 社會永續
• 環境永續
• 學校經營永續
• 教育目標永續
教育不是短期「計畫」，而是長期「文明工程」。
四、21世紀校長的角色：領航者 × 教學革新者 × 社會連結者
好的校長是學校成功的決定性因素。
21世紀校長必須具備三大角色定位：
（一）領航者：打造願景，引領文化
校長是學校文化的創建者。
• 定位學校願景
• 引導價值定錨
• 以身作則
• 讓願景成為共同語言
• 建立學校特色品牌
當文化凝聚，學校自然卓越。
（二）教學革新者：以教學為核心的領導
校長不能只是行政長。
他必須是：
• 教學觀察者
• 學習領導者
• 課程改革者
• 教師支持者
• 教育創新者
「教學」是校長的第一天職，行政只是工具。
（三）社會連結者：整合家長、社區、政府、企業
21世紀教育不是孤島，而是網絡。
校長必須：
• 善用社區資源
• 建立家長信任
• 與地方政府合作
• 建立企業與學校夥伴關係
• 推動公益與永續行動
一個有影響力的校長，可以帶動整個地區的教育生態改變。
五、21世紀學生成長的核心能力：AI 時代的不可取代力
AI 時代，教育最重要的使命不是讓孩子比 AI 更會記憶，而是：
培養 AI 無法取代的人類能力。
這些能力包括：
- 批判思考與提問能力
- 創造力與跨域創新能力
- 系統思考與問題解決能力
- 溝通合作與社會互動能力
- 自我管理與終身學習能力
- 價值判斷與倫理意識
- 面對不確定性的能力
- 領導力與影響力
- 情緒智慧與同理心
- 人文底蘊與文化理解力
教育不是為了培養填鴨式的機器，而是培養「完整的人」。
六、建立「學校生態系統」：學生、教師、家長、社區的共榮共生
21世紀的學校不是孤立的，而是網絡化的治理模式。
（一）教師是學習共同體
• 合作教學
• PLC 專業社群
• 同儕支持
• 課程共備
• 共享資源
（二）家長是教育夥伴
• 家庭教育協作
• 校務透明
• 共識建立
• 建立互信制度
（三）社區是學習場域
• 在地文化
• 公民參與
• 公私協力
• 企業資源合作
（四）學生是學校的核心
學生中心化管理不是口號，而是一套治理方法：
• 學生參與決策
• 學習歷程檔案
• 個人化學習路徑
• 對話與共識
• 以興趣驅動的學習
七、21世紀教育經營的挑戰與轉型策略
未來教育面臨七大挑戰：
- AI 與科技快速變動
- 少子化衝擊
- 教師專業斷層
- 不平等與社會差距
- 學生心理韌性下降
- 家長期待落差
- 教育制度老化與僵化
面對這些挑戰，學校需要：
• 引入教育科技
• 建立永續招生策略
• 強化教師培育與陪伴
• 推動弱勢關懷與公平教育
• 統整心理健康與輔導系統
• 建立與家長的合作共識
• 重新設計教育制度的彈性
教育改革不是口號，而是治理能力。
結論
21世紀教育是一場「價值」與「文明」的革命
21世紀的教育經營管理哲學，可歸納為一句話：
以人為本、以學習為魂、以系統為體、以創新為翼、以永續為志。
教育不只是課程與制度的革新，而是：
• 一場人性的回歸
• 一場價值的重建
• 一場文明的更新
• 一場系統治理的提升
• 一場跨世代共同創作的未來工程
未來的教育不會只問：
「學生學會了什麼？」
而會問：
「學生成為了什麼樣的人？」
在AI快速崛起、人類面臨不確定性的時代，教育必須回到最根本的核心：
教人以成為人、成為好人、成為對社會有用的人、成為能展現生命價值與貢獻的人。
這才是21世紀教育的真正使命，也是教育經營管理的永恆哲學。
《以中華文化為基石的21世紀教育新文明》
21世紀教育經營管理的核心，不僅來自以上現代管理科學與全球教育改革的潮流，更深深根植於中華文化五千年的智慧傳統。
今日的教育革新，其實是一場「返本還原」──回到人本、回到道理、回到天地自然的法則。
五千年中華文化早已指出：
教育之道，在明人倫，在養性情，在立德、立言、立功。
孔子講「興於詩、立於禮、成於樂」，孟子講「得其性則人皆可以為堯舜」，荀子講「化性起偽」，朱子講「存天理、去人欲」，王陽明講「致良知」。
這些古聖先賢的教誨，正是一切教育經營管理的起點與歸宿。
在全球變局、AI湧動、知識爆炸的時代，中華文化為教育指引了四大永恆方向：
一、以「道」為根：教育須合乎自然之理、天地之序
《道德經》說：「人法地，地法天，天法道，道法自然。」
教育若違反孩子的天性、違反人性的發展節奏，則事倍功半。
順性揚才、因材施教，正是「道法自然」的現代化呈現。
當教育不再強迫孩子成為某種模子，而是讓其成為最好的自己，便是合於「道」的教育。
二、以「禮」為紀：建立和諧秩序與共同規範
中華文化的「禮」不是拘束，而是 秩序、尊重、和諧、關係的藝術。
21世紀教育經營必須建立：
• 校園之禮
• 師生之禮
• 家校之禮
• 社區之禮
• 自律之禮
唯有「禮」能讓多元差異彼此尊重，讓創新與自由不致走向混亂。
禮之用「和為貴」，
和諧，就是教育永續的最高形式。
三、以「仁」為本：教育的核心是愛與成全生命
仁者愛人。
仁是教育最深層的根本，是校長領導的根，是教師專業的魂。
在 AI 時代，人類最珍貴、最不可取代的，就是「仁」：
• 同理與關懷
• 人格的溫度
• 看見學生獨特性的眼光
• 成全生命的心
教育的本質，是點燃生命，不是填塞知識；
是陪伴成長，不是控制行為。
仁，使教育回到人性與良心的高度。
四、以「義」為魂：教育必須承擔社會責任與時代使命
《中庸》曰：「君子之道，造端乎夫婦，及其至也，察乎天地。」
教育不是私人之事，而是文明之基、國家之器。
21世紀的教育必須有「義」的視野：
• 對未來負責
• 對孩子負責
• 對社會公平負責
• 對文化傳承負責
• 對人類永續負責
教育若無義，則失去方向；
教育有義，方能立國安邦、化人成器。
以中華文化重建教育之道，以現代治理開啟教育之新
21世紀教育經營管理，是古今交會、科技與人文融合的新文明工程。
其核心精神可以一句話總結：
以「道」指引方向、以「禮」建立秩序、以「仁」滋養生命、以「義」肩負使命。
當科技快速變動，人心容易迷失；
當AI無所不在，更需教育守住人性的光。
中華文化提供了我們永恆的尺度、深邃的哲學與穩固的心靈支柱。
未來教育的目標，不僅是成就智慧，更是成就品格；
不僅是增強能力，更是提升境界；
不僅是培育人才，更是 塑造能承擔世界未來的人類文明新典範。
這正是21世紀教育最大的使命，也是中華文化留給教育的最高境界禮物。
教育界的園丁
陳銀欉 整理
2025-11-19
