成功燈塔行

作者：陳銀欉 先生 前言 教育不是課堂，而是土地上的一場慢長生長 如果我們把人生比喻成一片土地，那麼教育，就是在這片土地上播種希望。 這個比喻看似溫柔，卻深刻而震撼。 因為它提醒我們： 教育不是標準答案，不是升學機器，不是排名與競爭。 教育是一種生命耕耘， 是一種對未來的投資， 更是一種對這片土地的承諾。 當我們探索「教育的本質是什麼？」 我們其實在問： 我們希望在這片土地上，長出什麼樣的人？ 什麼樣的社會？ 什麼樣的未來？ 因此，教育從來不是傳授，而是種植； 不是灌輸，而是孕育； 不是製造，而是陪伴生命生長。 撰寫這篇文章將從三個面向，帶我們走回教育的源頭： 1.生活即是教育，教育即是生活 2.教育的核心價值：生活、生命、博愛 3.教育的本質：為生命點燈，為土地播種 讓我們一起重新理解教育── 不是老師教學生，而是人滋養人； 不是知識建構制度，而是價值建構社會； 不是為競爭而學，而是為希望而學。 第一章　生活即是教育，教育即是生活 一、教育不是從上課開始，而是從醒來開始 我們常以為教育存在於校園、課堂、教科書，但真正的教育從來不是「某個時刻」開始的。 孩子睜開眼睛的那一刻，便開始學習： • 學習世界的語言 • 學習與他人的距離 • 學習如何處理情緒 • 學習如何建立信任 • 學習生活的節奏 • 學習價值與判斷 教育不是分科目發生，而是在生活的每一分每一秒中自然展開。 梭羅說：「我行走於自然，是為了學習。」 但事實上，生活本身就是教育本身。 最早的教育不是老師，是： • 媽媽說故事的聲音 • 父親牽著手的溫度 • 社區長者的教導 • 鄰里之間的互助 • 大自然的規律 • 生活的挫折與禮物 每一個生活的片段，都在教育。 這意味著： 教育不是學校的專利，而是社會的共同責任。 二、現代教育的斷裂：生活被切割，學習被抽離 從工業革命後，全球教育制度逐漸模式化： •時間被分割成節 •知識被切割成科 孩子失去了與生活的連結， 教育成為「考試流程」而非「生命歷程」。 這種斷裂帶來三大問題： 1.學習不再有意義 2.生活不再被理解 3.學生不再被看見 孩子開始問：「為什麼要學這些？」 成年人回答：「因為考試、因為升學、因為就業。」 但真正的答案，本應是： 「...

大家好， 介紹一個 wxMaxima 教學網站： 電腦代數系統的介紹：用 wxMaxima 計算高中數學 https://maximabook.netlify.app/ wxMaxima 源自是一個歷史非常悠久的電腦代數系統 （Computer Algebra System, CAS） —— Maxima 之上。 Maxima 的前身是麻省理工學院（MIT）於 1960 年代開始的 MACSYMA 計畫， 是經典的符號計算系統之一。 後來 MACSYMA 的部分版本在 2000 年由 MIT 以 GPL 開源授權公開，形成今日的Maxima 專案。 wxMaxima 具有強大的符號運算能力。 wxMaxima 是 Maxima 的圖形化介面。可以免費下載使用。 Windows, macOS, Linux 都可以安裝。 這個網站介紹了應用 wxMaxima 來計算高中數學的語法和用法， 歡迎有興趣的讀者參考閱讀，或是下載 wxMaxima 玩玩看。 Have fun. ^^

本文經法鼓山 果東方丈精心指導，叩首感謝 作者：陳銀欉 先生 引言 「成長」，不是一條筆直的高速公路，而是一條不斷修正、自我翻新的生命曲線。 在 AI 時代、在變局成常態的二十一世紀，人不再只是「求生存」，而是必須學會：如何成為更好的自己，並在成長中成為他人的祝福。 這篇〈成長的學與思歷程〉一文試圖從「學習—成就—專業—品格—傳承」五個層次，整合成為一篇文章，分享給大家參考與借鑑。 一、學習的年代：從知識到覺悟的旅程 人生真正的起點，不是出生那一年，而是我們開始自覺地學習的那一天。 從「被安排的學習」到「自我主動的學習」 在求學年代，我們多半是在既定的課程與考試制度中成長： 老師安排課程、學校安排進度、家長安排補習，學習看似是為了考高分、拿文憑、進入好學校。 但走入社會之後才明白： 分數不再重要，「能不能解決問題」才重要； 學歷不再稀有，「有沒有持續學習與創造價值」才是關鍵。 真正的學習年代，其實從離開學校才正式開始。 那是一個重新覺醒的階段： •不再只是「被灌輸知識」，而是主動「提問、思考、求證」； •不再只問「我考幾分」，而是問「我能為自己、為別人做什麼」； •不再只是跟著制度走，而是開始為自己的人生負責。 心態決定境界：學習不只是裝滿，而是提煉 同樣是閱讀一本書，有人只記住故事，有人讀出方法，有人讀出哲學。 差別不在於書，而在於心態與視野。 一個人若把學習當作「應付考試」「蒐集證書」，那麼學習只是負擔； 若把學習視為「成就自我」「拓展世界」「修養身心」，學習就成為一種喜悅與自我升級。 心態，決定了我們從學習中看見的是： •是限制，或是可能？ •是壓力，或是動力？ •是任務，或是恩典？ 一切學與思的起點，是承認自己「永遠都還在路上」，並願意保持謙卑與好奇。 建立自己的身心靈生活哲理 學習不只是專業知識的累積，而是身、心、靈的全人發展。 •身體：懂得照顧健康、管理作息、培養體力，是所有成就的底座。 •心智：透過閱讀、對話、反省、寫作，鍛鍊思辨能力與判斷力。 •靈性：在宗教信仰、哲學思考、生命故事中，找到存在的意義與方向。 當一個人擁有自己的「生活哲理」，就不再只是「被時代推著走」，而能在變局中站穩、看遠、走正。 二、最佳化成就：學以致用與風險管理 學以致用：從知識到價值的轉換 ...

作者：陳銀欉 先生 前言 AI教育5.0 時代的心性革命與價值重建 教育的本質從來不是傳授知識，而是啟動生命。 面對 AI 時代、全球化競爭、少子化衝擊、制度僵化與價值混迷，教育必須重新回答四個根本問題： 教育如何突破人性的貪婪？ 教育如何突破人性的枷鎖？ 教育如何突破制度的限制？ 教育如何突破名利的迷失？ 教育透過哲學啟蒙與內省修養，突破人性貪婪與枷鎖；透過制度鬆綁與多元改革，超越制度限制；並以價值導向超越名利迷失，實現全人轉化。 本論文結合儒釋道哲學、現代心理學、AI 教育5.0、台灣教育脈絡與全球改革趨勢，提出教育的核心使命——透過心性啟蒙與價值重建，使人突破限制、接近真理、走向自由。 一、知識爆炸的時代，需要心性覺醒的教育 今日世界，科技日新月異，AI 智能快速超越人類記憶、分析與推理能力。 人類正走向一個前所未有的時代： • 知識已經無需由人類記住 • 技能正被自動化取代 • 資訊不再稀缺，而是過度 • 聰明不再是競爭力 • 真正的差異來自「心性、價值、覺醒能力」 然而，在科技迅速上升的背後，人性的問題並未消失： • 貪婪仍然在擴張 • 恐懼仍然在增加 • 制度仍然僵化 • 名利仍然迷惑人心 因此，教育若只談技術與技能，就永遠追不上世界的變動。 真正的教育，不是讓人更有效率，而是讓人更有智慧。 不只是讓人能做事，而是讓人能成為人。 二、突破人性貪婪：從「知識教育」走向「心性教育」 突破人性貪婪與枷鎖 儒家主張「有教無類」，因材施教，引導人人善性發展，節制本能欲求，蛻除獸性轉向求真求善。 道家與佛教強調復歸素樸，透過自覺教育克服貪嗔癡，如布施對治貪婪、慈悲化解執著，讓教育從知識傳授升華為心性修養。 康德視教育為完善人性之唯一途徑，培養自由意志與向善品格，助人超越野性本能。 貪婪不是罪惡，而是匱乏的反應 人性之所以貪，是因為： • 內在的空洞感需要填補 • 自我價值不穩定 • 缺乏安全感 • 社會獎賞偏向外在 • 缺乏自制與延遲滿足能力 如果教育只教「不要貪」，那是無效的； 真正的問題不是「慾望太多」，而是「心地匱乏」。 教育必須從「外在禁止」轉向「內在豐盛」。 儒家的啟示：以義制利，以德化欲 儒家不否認利，但認為利要建立在義之上： 「君子愛財，取之有道。」 教...

  感謝所有關心、支持與參與「成功燈塔行」的朋友們！ 截至 2025 年 11 月 30 日，官方網頁瀏覽量已正式突破： ⭐ 30,000 人次 ⭐ 這不只是數字的累積，更代表—— • 我們的理念正在擴散 • 我們的故事正在被看見 • 我們的努力正在照亮更多人 「成功燈塔行」期望以成長學、生命智慧、教育思考、社會良善 之光，引領更多人看見未來、看見自己，並成為別人生命中的一道光。 感恩每一位點亮這座燈塔的人。 未來，我們會持續推出更深入的內容、更多暖心的分享，讓這座燈塔照得更遠、更亮。 🌟 讓我們一起繼續照亮前行的路。 教育界的園丁 陳銀欉 敬上 2025/11/30