成功燈塔行

作者：陳銀欉 先生 隨著Z世代（1997–2012年出生）逐夢進入職場，他們的價值觀、行為模式與過去世代的差異正深刻影響未來的工作與生活環境，作為尚在校園中的Z世代高中生，如何理解這些未來的趨勢，並提早為未來做好準備，成為高中學生當前最重要的課題。 一、高中生的夢想與價值觀 1.更強烈的社會責任意識 現代高中生受到社會環保、永續發展、平等與公益等議題的影響，對工作與學習的期待已不僅局限於經濟回報，而是希望所做的事情能帶來更大的社會意義。 2.注重興趣與自我實現 他們重視興趣的發展，希望找到與自身熱愛相符的職涯方向，而非單純追求穩定的傳統職業。 3.尋求工作與生活的平衡 高中生對未來工作有彈性化的需求，不希望被傳統的朝九晚五模式束縛，更重視自由、靈活的生活方式。 二、Z世代的職場挑戰與衝突 1.平等 vs 權威 Z世代在職場上追求平等，期望能與上級直接溝通，對過於傳統的階級觀念反感。然而，這種態度在X世代或部分Y世代的管理者眼中，可能被視為缺乏尊重或責任感。 2.意義感 vs 經濟穩定 傳統世代傾向追求穩定的工作與收入，而Z世代則認為工作的意義感、對社會的貢獻更加重要，這可能導致管理者在設計激勵機制時面臨困難。 3.數位化溝通的落差 X世代管理者可能在使用數位工具上不如Z世代熟練，導致溝通效率下降，甚至產生誤解或隔閡。 三、未來高中生應如何超前部署？ 1.提升數位與跨界能力 高中生應充分掌握數位工具，學習人工智慧、大數據等技術。同時，可培養跨領域思維，如結合科技與人文，提升職場競爭力。 2.強化批判與創意思維 高中生應養成對現象深度分析的能力，並嘗試提出創新解決方案，以適應未來多變的職場需求。 3.學會溝通與團隊合作 跨世代溝通與合作將成為常態，高中生需學習如何在不同價值觀中找到共同語言，並有效協作。 4.多元嘗試與實踐 提早參與志工、實習或社會實踐活動，接觸不同領域與產業，了解自己的興趣所在，逐步明確職涯方向，尤其是跨領域學習能力。 四、如何縮短世代間的職場距離？ 1.X/Y/Z世代管理者的轉型 尊重多元文化：管理者應學習理解Z世代的價值觀，避免以單一標準評判年輕員工。 導入數位化管理工具：縮小數位落差，透過科技提升協作效率與透明度。 2.為Z世代設計職場機制 提供靈活的工作模式，如彈性工時或遠距工作選項...

作者：陳銀欉 先生 一、歷史沿革 人文社會科學資優班隸屬於國科會的「高中生人文及社會科學基礎人才培育計畫」，自2004年啟動，已有20年的發展歷史。此計畫旨在培養國家基礎研究人才，最初由建中、北一女等明星高中試辦，後來逐步推廣至全台更多地區的學校。 二、始亂終棄 近年來，最初的領頭學校如建中與北一女，逐漸將人社班轉型為分散式資優班，甚至走向停招。例如，建中人社班將於2024年正式停招。此現象常被解讀為「AI浪潮衝擊」與「國家重理輕文」的結果，反映出人社班招生狀況的日益艱困。作為人社班的學生，筆者希望為人社教育的現狀提供反思，並喚起社會對於人文社會科學教育的重視。 三、多元化發展 人社班教育的核心價值在於培養批判思考能力與包容多元價值的素養。我們學習反思現狀，提出不同的見解，並將這些能力體現在學習的過程中，透過了解國科會主辦的專題研習營，全台人社班學生得以分享作品與觀點，並接受學者專家的指導，這樣的經驗塑造了我們的學術視野與多元文化思維。 四、配套措施不足 然而，現行教育體制對人社學生的支持相對薄弱。熱愛人社領域的學生往往因學校體制的限制，面臨巨大的壓力與挑戰。比起大學層級的學術支持，高中人社教育缺乏相應的配套措施。例如： 1.學術指導：缺乏定期由大學教授與研究生提供的專業諮詢。 2.師資增能：專題指導教師需參與相關研習，以提升學術指導能力。 3.資源整合：需有跨校、跨領域的合作平台，促進學生與學者的交流。 若能完善這些配套措施，我們就能更好地培養對人文社會科學有熱忱的學生，讓他們的研究與夢想在高中階段得到充分的支持與實現。 進階「人文社會科學培育2.0」的策略與方向 為了進一步深化人文社會科學教育，確保未來基礎研究人才的培養，人文社會科學陪育需要升級到2.0階段，以下是具體策略與方向提供參考。 一、課程結構革新 1.跨領域融合 在課程設計中加入跨領域的學習內容，例如結合人文社會科學與人工智慧、環境科學、大數據等領域，讓學生能以更宏觀的視角思考問題。 例：歷史與地理課程融合資料分析，研究氣候變遷對歷史事件的影響。 2.模組化學習 將課程模組化，學生可根據自身興趣選修如倫理學、心理學、公共政策等不同模組，提升個性化學習體驗。 3.專題研究深化 強化專題研究的深度與實用性，讓學生學習如何進行田野調查、文獻分析、數據處理與社會實...

作者：陳銀欉 先生 一、後現代社會對教育的影響 後現代社會的核心特質反映在教育中，具有以下主要開放思想觀點： 1.反對專斷與一致性 排斥普遍性與絕對真理，支持個人化及多元的詮釋。 2.多元文化與差異尊重 鼓勵種族、性別、文化多樣性的共存，拒絕獨占與單一中心論。 3.批判精神的重視 借助批判與詮釋的方式，對既有制度進行深度反思。 4.不確定性與變化 強調資訊流通快速及社會的多元發展，影響傳統教育模式。 教育在後現代影響下，開始更多注重資訊科技的創新與應用，並導向開放式學習模式，如人工智慧（AI）的全面導入。 二、AI教育產業化的發展 人工智慧（AI） 模擬人類認知能力，已在教育、產業、醫療等領域發揮重大作用，並促進以下教育變革： 1.產業教育化 強化學校與企業的合作，以專業導向的跨領域學習方式，促進學生學用合一。 2.重視專業考照 將智慧機器人與物聯網等技術融入教育，推動學生取得相關專業證照，增強市場競爭力。 3.產學合作 利用AI技術如機械手臂與數位模組，透過專題製作與實作，達成產學接軌。 AI教育產業化讓學術與實務結合，為學生提供更具應用價值的學習機會。 三、現代科技對公共生活的影響 數位時代對社會生活的正負影響顯著： 1.擴大公民參與 網路科技提供更便利的公共參與方式，創造政府與公民間的即時互動平台。 2.數位落差 資訊資源的不平等加劇弱勢群體的邊緣化，需透過政府提供普及服務來縮小落差。 3.科技倫理挑戰 網路暴力與資訊濫用成為新課題，科技應以人性尊嚴為核心，減少對社會秩序的破壞。 四、高中教育的AI策略導向 教育部提出「AI教育與教育AI」的策略，促進AI在教育中的應用： 1.小學教育 融入基礎AI概念，透過運算思維培養興趣與能力。 2.高中教育 重視程式設計、資料處理等知識系統化學習，結合進階實作培養專業技能。 3.大學與研究所 以專題導向學習結合電腦視覺、智慧製造與精准醫療等專業，培養跨領域AI人才。 學校在設備與課程上大力推動數位化，AI模擬互動有助於提升學習成效，並建立學生的自信心。 五、AI發展的省思 AI是人類智慧發展的結晶，但同時也帶來潛在的風險與倫理挑戰： 1.AI倫理規範 AI教父辛頓提出警示，AI可能如核武般危險，需建立倫理框架以控制其發展。 2.機器人公...

作者：陳銀欉 先生 隨著生成式 AI（如 ChatGPT）的快速發展，許多高中學校嘗試將 AI 融入教學，但面臨教師反彈及推動困境的現象也引發關注。這種新技術若要真正提升教學效果，不僅需要適當的規劃，還必須兼顧教師專業增能和學生學習目標，避免流於形式或過度依賴。 AI 融入教學的挑戰 教師專業素養不足 不同學科對 AI 的需求與應用方式差異巨大。例如： •理工科需要了解數學、統計與演算法等核心概念。 •人文科則更注重 AI 作為分析、整理和引導討論的工具。 如果教師缺乏相關訓練，可能誤用 AI 或無法有效指導學生。 學生思考能力退化的風險 過度依賴 AI 提供的快速答案可能導致學生失去探究與思考的能力，例如： •缺乏對結果的批判性判斷。 •缺少發現問題及逐步解決問題的訓練，學習過程變得浮於表面。 學科應用的適切性問題 不同學科對 AI 的依賴程度不同，例如： •心理學與資料分析類學科，可借助 AI 整理複雜理論或數據。 •文學史等人文學科，若過度依賴 AI 可能產生資訊混雜，影響學生的觀點和思維深度。 AI 應用於教學的建議策略 教師專業增能配套 •增能訓練：學校需提供教師深入了解 AI 技術的培訓，例如如何設計有效的 AI 指令（prompt）及選擇合適的模型。 •跨學科交流：促進教師分享 AI 在不同學科的應用實例，形成經驗交流的平台。 鼓勵學生發展「AI 批判性思維」 •結果驗證能力：教學生理解不同 AI 模型的差異，學會判斷生成內容的正確性與品質。 •結合引導式學習：例如，使用「思考鏈」的方式讓學生與 AI 進行互動式學習，從中鍛煉思辨能力。 明確學科應用的界限 •適用學科：鼓勵 AI 融入數理科目、心理學、資料分析等需要大量數據處理的學科。 •限制範圍：在人文學科中強調 AI 僅作為輔助工具，避免過度依賴，影響學生原創思維。 聚焦「學習如何學習」 學生需要掌握的不僅是知識，而是學會： •如何找到適合的資源和工具。 •如何設計解決問題的策略與方法。 AI 可作為引導靈感和初步資訊搜尋的助手，但學生仍需自己進行分析和實踐。 小步快跑，逐步推廣 •以試點形式逐步推行 AI 應用，定期檢討其成效與不足。 •設立明確的目標與評估標準，確保 AI 融入教學不僅僅...

作者：陳銀欉 先生 比爾·蓋茲的成功啟發了無數人，他認為自己之所以能取得如此成就，離不開「貪婪的閱讀習慣」與「自我隔離的能力」。這兩項能力在現代科技的干擾下，對高中學生來說似乎越來越難以培養。然而，比爾·蓋茲的經歷和反思，為高中生提供了一些重要的啟示。 注意力需要鍛鍊 比爾·蓋茲曾指出，注意力就像肌肉一樣，需要不斷鍛鍊才能變得強大。然而，社群媒體和智慧型手機的干擾，讓專注成為年輕人面臨的一大挑戰。當每次學習時，手機彈出訊息或通知，你能否抗拒誘惑，繼續專注於眼前的課題？ 如果我們無法有效管理自己的注意力，那麼不僅學習效率會降低，創新和深度思考的能力也會受到限制。比爾·蓋茲曾提到，如果他在成長時期也受到社群媒體和App的干擾，他不確定自己是否還能培養出深度閱讀的習慣，這是值得每一位高中學生深思。 專注力是成功的關鍵 蓋茲的成功很大程度上源於他每年都進行的「思考週」（Think Week）。在那段時間，他遠離干擾，專注於閱讀與思考，並由此激發了許多改變世界的創新想法。這告訴我們，專注是一種能讓人突破自我的力量。 對於高中生來說，「專注力」的養成是學習過程中的核心。不妨每天撥出一段時間，關掉手機和其他干擾源，專心閱讀或學習，讓自己沉浸其中。這種高質量的學習狀態，將成為你未來成功的基石。 學習深度閱讀的習慣 比爾·蓋茲在少年時期經常花數小時沉浸在書籍和思考中，這讓他能在面對問題時擁有更廣闊的視野和深入的洞察力。如今，科技讓閱讀變得更加方便，但也讓我們的閱讀變得更加碎片化。因此，高中生應該刻意訓練自己進行深度閱讀，選擇具有啟發性的書籍，並嘗試深入思考其中的內容。 警惕科技的影響 蓋茲也警告說，科技雖然帶來便利，但過度依賴會削弱深度專注的能力，並可能導致心理健康問題。研究顯示，持續使用社群媒體會影響記憶力、專注力，甚至增加焦慮感。高中學生應該學會適度使用科技，規劃固定的「無手機時間」，將注意力轉移到更有價值的活動上，比如學習、運動或與家人朋友相處。 探索與好奇心的重要性 比爾·蓋茲回憶起童年時經常和朋友在戶外探索，培養了自己的好奇心和動手能力。他認為，現代學生雖然擁有更多數位工具，但卻失去了探索現實世界的機會。高中生應該多參與戶外活動和實踐，讓自己有機會發現更多可能性。 結語：為未來而學習 高中生正處於塑造未來的關鍵時期，比爾·蓋茲的經驗告訴我們，...

作者：陳銀欉 先生 選擇就讀哈佛大學或台灣大學，並不僅僅是追求頂尖學府的名聲，而是要找出最適合你目標、興趣和價值觀的地方，因此，在做決定前，我們可以從以下幾個面向深入思考。 1. 為什麼申請這些學校？ 哈佛大學：哈佛適合那些希望追求全球視野、多元化資源與世界級人脈的學生。如果你希望進入國際舞台，對挑戰複雜問題或研究深感興趣，哈佛可能是你的選擇。 台灣大學：台大則更適合立足台灣，並希望深入了解亞洲或華語文化的學生。台大擁有卓越的學術傳統、豐富的校友網絡以及和亞洲地區緊密的連結。 2. 課程與資源 哈佛大學：課程涵蓋極廣，並以文理課程（Liberal Arts Education）為基礎。資源包括世界一流的教授、研究中心和全球聯繫。 台灣大學：在電機、工程、醫學、生物科學、人文與社會學科等領域表現卓越，同時提供和亞洲其他大學及企業的合作機會。 3. 校園文化與生活 哈佛大學：學生來自全球不同背景，文化多元、思想自由，課外活動豐富，但競爭激烈。 台灣大學：文化相對熟悉，生活成本較低，校園氣氛比較溫和，社團活動多樣，適合有家鄉情懷的人。 4. 經濟因素 哈佛大學：雖然學費昂貴，但提供豐厚的財務補助計畫。無論家庭經濟背景如何，學生只要錄取，基本能獲得所需的資助。 台灣大學：學費相對低廉，對經濟負擔較輕，但提供的獎助學金相對有限。 哈佛大學的錄取標準 哈佛以綜合性評估錄取學生，以下是幾項關鍵要素： 1、學術優異 優秀的成績（如AP、IB或國內排名靠前的課程）。 展現對學術的熱愛，甚至超越課堂的研究或實習經歷。 2、領導力與社區參與 參與或領導課外活動、志願服務、創業或社區計畫，展現影響力和責任感。 3、真誠與個人特質 哈佛看重能講述自己故事的能力，特別是作文和推薦信中表現出的真誠和熱情。 4、背景與資源考量 哈佛會因地制宜評估每位學生的背景。例如，台灣當地學校的學生不需要與國際學校學生的資歷相比，招生官會根據資源條件公平衡量潛力。 結論 無論選擇哪一所大學，最重要的是了解自己的興趣、目標和價值觀，並找到最適合自己成長的環境。 世界上沒有哪所大學「最好」，只有哪所大學「最適合你」。 教育界的園丁 陳銀欉 敬述

作者：陳銀欉 先生 敬愛的高中同學們，你們是否曾經覺得自己的命運是早已註定的？或者認為改變現狀很困難？ 其實，有一本經典名著《了凡四訓》，教會我們如何通過自身的努力，去改變命運，活出更美好的人生，這是我在某所私立高中給畢業生的贈書。 《了凡四訓》表面看像是在「訓話」，但實際上，它的內容更像是一本人生指導書，他的書中核心思想是：命運是可以改變的，只要掌握對的方法。 其中，雲谷禪師傳授給袁了凡的方法，被整理成了四個重要的步驟，我們合稱「改變命運的四部曲」。 一、立命之學 這部分教我們如何了解自己的命運，並且知道改變命運的可能性。 •不要怨天尤人，也不要隨波逐流，要學會主動掌握自己的未來。 •立命的關鍵是確立正確的人生方向和價值觀。 啟發： 每位高中生的學業和人生旅程都不同，但我們都可以為自己的未來設立目標，並付出努力來實現它。 二、改過之法 這部分告訴我們，人非聖賢，孰能無過，但改過自新是改變命運的第一步。 •認真反思自己的過錯，從今天開始改變不良習慣。 •要勇於承認錯誤，並付出行動來改正。 啟發： 遇到挫折或失敗時，與其逃避，不如積極面對。檢討自己、調整態度，未來依然可期！ 三、積善之方 這部分重點是行善積德，用善行累積福報，讓自己的人生更美好。 •善行不一定是大事，小事也可以，比如幫助同學、關心他人。 •行善是一種態度，會讓你在幫助別人的同時，獲得內心的平靜與快樂。 啟發： 每個人都有能力行善，哪怕只是日常的微笑、分享知識，這些善意都可以改變你的生活，甚至感染周圍的人。 四、謙德之效 這部分強調謙虛與自省的重要性。 •做到「功成不居，謙虛低調」，不以成功為驕傲。 •常常反思自己的不足，保持進步的空間。 啟發： 謙虛是高中生應該養成的品德，因為唯有保持學習的態度，才能不斷進步，取得更大的成功。 總結 《了凡四訓》的「改變命運四部曲」： 1.立命之學：認識命運，設定目標。 2.改過之法：改正錯誤，向好而行。 3.積善之方：多行善舉，廣結善緣。 4.謙德之效：謙虛自省，不斷進步。 高中時期是改變命運的黃金時段，只要堅持正確的方法，從內心開始改變，任何人都可以逆轉人生，創造屬於自己的精彩未來！ 教育界的園丁 陳銀欉 敬述

作者：陳銀欉 先生 教育的核心在於喚醒與推動，正如「一棵樹搖動另一棵樹，一朵雲推動另一朵雲，一顆靈魂喚醒另一顆靈魂」。 教育的本質是激發學生的興趣與潛能，推動他們成為更好的自己，這是世界各國教育制度努力追求的目標，以下從不同國家教育的優缺點切入，簡述整理關於高中教育與未來教育的觀點，提供大家參考。 美國高中教育：創造力與批判性思維的培養 1.優勢 •提供多樣化課程，讓學生依興趣與目標自由選擇，有助於開發潛力。 •注重創造力、批判性思維及解決問題能力的培養，激勵學生在未來職場中表現突出。 •優秀的研究所教育體系，為學生提供從基礎到高等教育的成長機會。 2.挑戰 •教育品質分布不均，既有世界一流學校，也存在第三世界水準的教育機構。 •標準化考試和僵化的體制，對部分學生造成壓力與束縛。 日本高中教育：基礎紮實但缺乏創造力 1.優勢 •高中生普遍擁有出色的基礎學術能力，成績水準全球名列前茅。 •強調紀律與競爭力，有助於培養勤奮與責任感。 2.挑戰 •極度競爭的升學環境，將學生推向記憶訓練而非批判性思考。 •創造力和想像力的培養不足，即使到博士層級，也難以突破固有思維模式。 新加坡教育：整合全球優勢的嘗試 •結合法國的小學制度、德國的中等教育、英國的大學制度和美國的研究所，並仿效德國的在職教育。 •雖然將世界各國的優勢納入教育體系，但缺乏統一整合的教育系統，影響全面性發展。 教育的關鍵：喚醒創造力與實現公平性 1.未來教育的功能 •在「人造腦力產業」時代，教育的目的是培養能創造新知識、具有想像力的人才。 •教育應該促進創造力的同時，也保證所有學生達到高水準的基礎能力。 2.教師的成長與學習機會 •教師應有更多交流、學習與教學創新的機會，以避免教學倦怠。 •利用視訊科技與遠距教學設備，為教師創造多元的成長環境。 •課程設計應具有彈性，避免教師長期重複教學內容。 教育制度的未來方向 教育制度無法完美，卻應根據社會發展需求不斷演進。 •美國教育的靈活性與創造力培養值得借鑒，但需解決不平等問題。 •日本教育的基礎紮實是優勢，但創造力的壓抑需改善。 •台灣若能兼具創造力的激發與高水準的基礎教育，將更具國際競爭力。 結論 教育的終極目標是為每一個人提供成長空間，實現他們的潛力，同時為社會輸出具有創造力和實踐力的卓越人才...

作者：陳銀欉 先生 未來已來，超前部署！ 在AI技術飛速發展的時代，全面剖析了生成式AI的崛起，以及它如何影響我們的學習、工作與生活。 引述伊藤穰一強調：「會取代你的不是AI，而是會使用AI的人」，這句話深刻揭示了我們需要如何看待AI技術，並學習與之共存的智慧。 一、AI是什麼？ AI（人工智慧）是一種可以模擬人類思考並執行任務的技術，尤其生成式AI更為革命性。它能夠： •生成文字、圖像、影片 •提供建議與方案 •輔助人類執行具體任務 未來，人類的主要工作將是「發想」，將創意打磨成卓越的點子，而AI則負責執行這些構想。 二、AI能做什麼？ 1.製作資料： •初步草稿、簡報、會議議程或企劃大綱。 2.圖像設計： •生成風格圖像、插畫並進一步調整。 3.程式設計： •提供程式碼草稿，供程式設計師優化。 4.跨語言交流： •解決文本層面的語言障礙，進行國際交流。 5.搜尋引擎進化： •統整大數據、提供連貫解釋並根據需求調整難度。 6.改寫文體： •依場合改變風格，如論文、輕鬆文或兒童讀物。 7.摘要生成： •高效生成長篇內容的摘要。 8.調查研究： •搜尋各類論文、報告，輔助學習與研究。 三、AI的便利與挑戰 AI的發展讓人類更高效，但同時也帶來依賴性與資訊真實性的挑戰。因此，我們必須： •檢核AI提供資訊的核心內容與正確性 •依靠AI提升效率，但保持原創思維 四、AI不是威脅，而是機會 相較於恐懼AI，選擇理解並使用它，將成為未來的分水嶺。會使用AI的人能夠： •善用AI草稿，發揮人類的創造力 •像DJ一樣混合與組合AI提供的素材，產出新價值 五、AI將改變哪些職業？ 1.文書型工作： •庶務、撰稿、教師、公關等將更高效。 2.創意型工作： •設計師、製作人、導演可更快速完成初稿，聚焦創意發展。 3.專業型職業： •醫師、律師可擺脫繁瑣的文書工作，專注於思考與創新。 六、人才濟濟的優勢：主體性與情感連結 AI能執行任務，但情感連結與主觀判斷是AI無法取代的，人才輩出應培養： •創造力：發想新點子，讓AI執行。 •主動思考與行動能力：不被動依賴AI。 •情感連結：理解、感受與回應人類情感。 在AI時代，高中生面臨的不僅是技術的快速發展，更是如何培育自身的人才技能、人品與人格特質，以確保能在未來發揮獨特價值，適應變化，...

作者：陳銀欉 先生 分享我個人在政治思想養成過程中的學習脈絡，並強調高中教育的重要性，以及如何在大學階段進一步擴展知識，形成完整的思想體系，以下是我分享的整理與分析提供大家借鑑參考。 一、高中階段：打好基本功 1.三民主義 •學習孫中山先生的三民主義（民族、民權、民生），培養對國家發展與政治理念的初步理解。 •這是政治思想養成的基礎，建立對國家治理與民生福祉的認識。 2.中國歷史 •深入學習歷代王朝的興衰，理解歷史事件背後的政治、文化與經濟脈絡。 •透過歷史故事，理解「以史為鑒」的重要性，並培養對文化根源的認同感。 3.古文觀止 •閱讀經典古文，掌握中文的邏輯思維與修辭技巧，提升語言表達能力。 •從文學作品中，學習古人的思想精華，培養文化素養與深度思考能力。 我覺得高中教育強調，基礎知識的學習與思想啟蒙，建立扎實的歷史、文化與政治素養。 二、大學階段：系統化學習政治思想 1.國父思想 •深化理解孫中山先生的思想體系，尤其是其對國家建設與民主發展的遠見。 •將三民主義進一步結合時代背景，探討現代社會的政治實踐與挑戰。 2.中國通史 •透過全面的歷史學習，建立宏觀的歷史觀點，理解政治演變與文化傳承。 •培養系統性分析能力，掌握歷史發展脈絡與因果關係。 3.中華民國憲法 •我深入學習憲法，理解國家體制、法律規範與公民權利義務。 •培養法治觀念，並建立對民主與人權的價值認同。 4.政治學 •學習政治學的基本理論與概念，理解政治制度、權力運作與國家治理。 •培養理論與現實結合的分析能力，進一步審視政治現象。 5.經濟學 •了解經濟運行原理，探討經濟政策對國家發展的影響，並學會結合政治與經濟分析。 6.法律哲學思想 •深入思考法律的本質，理解法治精神與公平正義的價值。 •結合實務與理論，培養批判性思維，探討法律與社會的關係。 7.國際公法 •學習國際法的基礎原則，理解國際社會的運作，並探討國際關係與國家主權的問題。 •培養全球視野，關注國際政治發展。 大學教育強調系統性的學習模式，將政治、法律、經濟、歷史等知識整合，形成全面的思想體系，並提升理論分析與實務應用能力。 三、結語：養成過程的意義 高中教育是思想啟蒙的階段，著重於知識的積累與基礎能力的培養。大學階段則進一步強化系統化學習，透過政治、歷史、法律、經濟等多方面的專業知識，構建完整的政治思想體系，為未來...

 作者：陳銀欉  先生 這個倡議定位為一個「教育生態系統」，透過學生、家長、學校、老師、通路、品牌等多方角色的連結，達成整體教育價值的最大化與永續發展目標，以下是這一教育模式的確認與分析： 一、核心架構：教育生態系 1.學生： 核心受益者，透過平台獲得多元教育資源、技能與知識。 借助生態系統，學生能進一步參與環境保護、社會責任等永續行動。 2.家長： 作為教育支持者，家長透過平台了解孩子的學習進度與成長需求。 參與永續教育活動，形成家庭教育與學校教育的合力。 3.學校： 教育資源的提供方，推動永續發展理念融入課程與日常教學。 與平台合作提供創新課程與實踐機會，培養學生社會責任感。 4.老師： 平台上的教育執行者與內容創新者，將永續發展的概念融入教學方法。 通過持續專業發展（如工作坊、跨領域學習）提升教育能力。 5.通路（渠道）： 平台用來傳播教育理念與分發資源的重要橋梁，如線上學習系統、教材出版、教育活動等。 強調便利性與普及性，讓不同層級的使用者都能獲得教育資源。 6.品牌： 教育平台的形象與公信力來源，藉由永續理念樹立口碑。 品牌影響力促進更多合作夥伴與資源的匯入，擴大生態系效應。 二、關鍵理念：永續發展 這個教育生態系統應以聯合國永續發展目標（SDGs） 為指導框架，特別聚焦於以下目標： 優質教育（SDG 4）：促進包容性和公平的優質教育，並讓終身學習成為可能。 負責任的消費與生產（SDG 12）：教育生態中所有資源的使用與分配需考量永續性。 夥伴關係（SDG 17）：整合多方角色，實現合作共贏的生態系模式。 三、運作模式結構 1.平台技術支持： 數位平台連結各角色，提供學習分析、資源管理、及個性化推薦。 2.多方價值創造： 學生：獲得量身定制的學習計畫。 家長：參與教育過程，提升教育支持能力。 學校與老師：共享創新教學資源與經驗。 通路與品牌：擴大教育影響力並深化永續理念。 3.教育資源生態化： 整合課程設計、活動實踐、與社會資源，形成循環經濟模式（如資源共享、教材再利用）。 這個「學生=家長=學校=老師=通路=品牌」的教育生態系統，將永續發展理念全面融入教育過程，通過資源整合與多方合作促進教育公平、創新與環境責任的實現，嘗試成為一個具有高潛力的教育模式。 四、五項修煉方式 彼得‧聖吉（Peter Senge）的「學習型組織」五個修煉方式在...

作者：陳銀欉 先生 教育，理應是塑造人格、培養能力、啟發思考的基石。然而，當前學校教育的現狀卻讓許多人不禁感慨：究竟是什麼原因使得學校教育看似失靈，學生不易管教，老師也選擇放棄要求？ 這不僅是一個教育層面的問題，更牽涉到整個社會對於「學習」與「自由」的認知與價值觀。 自由的錯誤解讀與教育的困境 康德對「自由」的定義，強調真正的自由在於擁有選擇不做某事的能力。然而，這種自由的前提是建立在規範與責任之上的，並非毫無界限的「想做什麼就做什麼」。當學生無法完成作業、不服從合理管教，甚至連基本規範都無視時，這種行為不是自由，而是放縱。 當前學校教育的一大困境是，過於強調學生的「權利」而忽視「責任」。學生知道他們可以選擇不完成作業、不服從老師，但他們是否明白這樣的選擇需要承擔後果？學校如果過於容忍，甚至以「維持和諧」為由降低對學生的要求，長遠來看只會助長不良風氣，讓學生無法學會尊重規範與他人。 教師角色的弱化 教師在傳統教育中扮演權威者與指導者的角色，但這一角色正逐漸被削弱。一方面，家長對學校與教師的支持不足，許多家長將教育責任完全交給學校，甚至在學生與老師發生衝突時選擇站在孩子一邊。另一方面，學校管理對教師的約束越來越多，讓許多老師不得不選擇「少管少錯」的消極態度。 國中、高中老師不出功課作業，正是這種現象的縮影，對老師而言，出作業意味著更多工作量、更高的風險（家長或學生可能抱怨），而不出作業則既能避免麻煩，又能減輕壓力，這種現象說明教師的教學權威與專業性沒有得到應有的尊重和保障。 學生學習態度的變化 此外，學生學習態度的變化也是教育問題的核心之一。過去，學生普遍有較強的學習動機，認為努力學習是對未來負責的表現。但是如今，在補習班與各類學習資源的包圍下，許多學生將學校學習視為可有可無的環節，甚至誤解認為補習班比學校更重要。 當學生失去對學校教育的信任與依賴，學校的教育功能自然難以發揮，前述提到的學生不完成作業、無法被管教的情況，這正反映出學生內在學習動力的缺失，而這種行為缺失，很大程度上源於家庭與社會對「教育價值」的錯誤引導與自我意識。 學校教育應該如何改革？ 1、重塑規範與責任意識 教育應該讓家長及學生明白，學習是他們的責任，而不是單純的權利，學校應設立明確的規範，並堅持執行任務，對於違規的學生，應採取適當的懲戒措施，以幫助他們建立規矩意識。 ...

作者：陳銀欉 先生 背景與發展 隨著全球化與數位化時代的快速推進，傳統的單一專業教育已無法完全滿足現代社會對多元與跨領域人才的需求。因此，教育部推出「跨領域學士學位試辦計畫」，從113學年度起在多所大學試行，目的是培養學生的跨學科視野，打造未來適應力更強的人才。 核心理念 1.打破傳統藩籬 教育模式由「系所框架」轉為「課程模組」，讓學生可以根據興趣與需求，自主選修跨領域課程並設計專屬學習路徑。 2.個人化學習 學生可根據興趣與職涯目標選修不同學科的課程，結合基礎、理論、應用及總整的學習架構，全面提升專業能力與整合思考力。 3.培養跨域人才 重點在於發展跨界技能，例如結合心理學與資料科學、法律與金融監理等，適應未來多變的職場需求。 試辦與推廣 首批參與試辦的8所大學包括陽明交大、成大、清大、台師大、政大、中央大學、東吳大學及長庚大學，並參考臺大「校學士學位」的成功經驗，逐步推動計畫普及化，試辦分為三階段推進： •113年：啟動階段 集中試行跨領域課程模組，吸引部分學生參與。 •114年：擴展階段 增加課程數量與學科範圍，吸引更多學生選修。 •115年：全面推廣 六大學院全面參與，跨領域課程模組納入常態化學習選項。 課程特色 1.多元課程模組 涵蓋主題如「全球與全人健康實踐」「計算心理與心理資訊學」「金融與法治」等，提供跨學科合作的深度學習。 2.彈性修業方式 學生可以雙主修、跨領域學分模組等形式進行學習，甚至設計個人專屬的專業學習計畫。 3.資源整合與支持 設立跨領域教育中心，提供第二導師及種子教師的指導，幫助學生規劃未來發展方向。 高中生應如何提早準備 1.了解自己的興趣與專長 提早探索自身興趣，規劃學習方向，選擇適合的跨領域學科模組。 2.提升基礎能力 注重語言能力、邏輯思維、資訊科技與國際視野，為大學的跨領域學習打好基礎。 3.關注時事與新興產業 理解未來產業趨勢，例如人工智慧、健康醫療、綠能科技等，選擇相關跨領域課程以提升競爭力。 4.建立自主學習習慣 跨領域學習需要學生具備自我管理與自主探索能力，應在高中階段培養這些習慣。 政策的重要性與願景 「跨領域學士學位試辦計畫」象徵教育由封閉走向開放，學習由單一走向多元，將學生成為社會與科技快速變遷中的中流砥柱。 這項政策的推行不僅為學生提供更...

土木工程師希爾豪斯（Grady Hillhouse）撰寫的 《Engineering in Plain Sight》 （淺顯易懂的工程學），介紹了我們日常所見事物背後的工程學原理。 希爾豪斯在 YouTube 的頻道 《Practical Engineering》 (實用工程學)，用有趣的影片來介紹科普工程學知識。

人品是最高學歷 立德為先，行遠致遠 作者：陳銀欉 先生 一、人品是生活的通行證 一個人真正的資本，不是美貌，也不是金錢，而是人品。人品是冷峻又善變的時代裡，彼此心靈最後的依賴。 古語說得好：「子欲為事，先為人聖。」真正贏得人心的，是誠實、正直與胸懷坦蕩的品格。人品是生活的通行證，更是人生的黃金招牌。 喜歡一個人，始於共鳴，陷於才華，忠於人品。無論時代如何變遷，人品始終是衡量一個人價值的根本。 二、人品是最高的學歷 白岩松曾言：「人品是最高的學位，德與才的統一才是真正的智慧。」無論是在生活還是職場，能力固然重要，但人品才是決定一個人能否走得更遠的基石。 試想，若一個企業任用品德有瑕疵的人，再嚴謹的管理制度也難以挽回潛在的危機。羅斯福亦曾說：「有學問而無品德，如一惡漢。」真正的成功源於德才兼備，因為「德者才之王，才者德之奴」。 人品，無形卻珍貴，是每個人終生受用的財富。學歷可以隨時更新，但人品卻是一生的積累。 三、人品是最硬的實力 故事常說得好，選擇人才應先看品格，而非僅憑技術或履歷。 一位總裁曾用虛構的救人故事來篩選員工，結果正是因為年輕人對誠實的堅守，最終脫穎而出。這告訴我們：技術可以培養，但品格是一個人最硬的實力，決定著他是否值得信賴與委以重任。 世間變幻莫測，但唯有人品可立於不敗之地。 四、人品是最寶貴的財富 古語有云：「太上有立德，其次有立功，其次有立言。」人品之所以居於首位，正因為它不僅是個人的榮耀與桂冠，更是一生信譽的核心財產。 無論我們的學識多豐富、能力多出眾，若人品欠缺，最終都可能走向失敗。真正的成功，始於做事先做人，只有以德為基，才能成就偉業。 孔子曾說：「德若水之源，才若水之波。」才華再出眾，若缺少德行支撐，終究難以長久。林肯也形容：「品格如樹，名聲如陰。」根基穩固的樹，才會生出茂盛的陰影。 五、人品是自帶光芒的力量 擁有好人品的人，自帶光芒。他們的真誠、正直與善良，無論身處何地，都能吸引志同道合之人，為自己的人生增添色彩。 人品是最高的學歷，它構建了人生的根基，決定了一個人的高度與廣度。厚德載物，積德行善，方能功德圓滿。在追求知識與成功的同時，更要修養自身的人品，因為人品之光，終將成為我們在人生路上最閃耀的明燈。