高中是培育人文社會科學的基礎，需具備完整的相關配套措施

作者：陳銀欉 先生

一、歷史沿革

人文社會科學資優班隸屬於國科會的「高中生人文及社會科學基礎人才培育計畫」，自2004年啟動，已有20年的發展歷史。此計畫旨在培養國家基礎研究人才，最初由建中、北一女等明星高中試辦，後來逐步推廣至全台更多地區的學校。

二、始亂終棄

近年來，最初的領頭學校如建中與北一女，逐漸將人社班轉型為分散式資優班，甚至走向停招。例如，建中人社班將於2024年正式停招。此現象常被解讀為「AI浪潮衝擊」與「國家重理輕文」的結果，反映出人社班招生狀況的日益艱困。作為人社班的學生，筆者希望為人社教育的現狀提供反思，並喚起社會對於人文社會科學教育的重視。

三、多元化發展

人社班教育的核心價值在於培養批判思考能力與包容多元價值的素養。我們學習反思現狀，提出不同的見解，並將這些能力體現在學習的過程中，透過了解國科會主辦的專題研習營，全台人社班學生得以分享作品與觀點，並接受學者專家的指導，這樣的經驗塑造了我們的學術視野與多元文化思維。

四、配套措施不足

然而，現行教育體制對人社學生的支持相對薄弱。熱愛人社領域的學生往往因學校體制的限制，面臨巨大的壓力與挑戰。比起大學層級的學術支持，高中人社教育缺乏相應的配套措施。例如：
1.學術指導：缺乏定期由大學教授與研究生提供的專業諮詢。
2.師資增能：專題指導教師需參與相關研習，以提升學術指導能力。
3.資源整合：需有跨校、跨領域的合作平台，促進學生與學者的交流。

若能完善這些配套措施，我們就能更好地培養對人文社會科學有熱忱的學生，讓他們的研究與夢想在高中階段得到充分的支持與實現。

進階「人文社會科學培育2.0」的策略與方向

為了進一步深化人文社會科學教育，確保未來基礎研究人才的培養，人文社會科學陪育需要升級到2.0階段，以下是具體策略與方向提供參考。

一、課程結構革新

1.跨領域融合
在課程設計中加入跨領域的學習內容，例如結合人文社會科學與人工智慧、環境科學、大數據等領域，讓學生能以更宏觀的視角思考問題。
例：歷史與地理課程融合資料分析，研究氣候變遷對歷史事件的影響。

2.模組化學習
將課程模組化，學生可根據自身興趣選修如倫理學、心理學、公共政策等不同模組，提升個性化學習體驗。

3.專題研究深化
強化專題研究的深度與實用性，讓學生學習如何進行田野調查、文獻分析、數據處理與社會實驗，並提供完善的資源支持。

二、師資與資源支持

1.專業師資培訓
建立全國性人社教師培訓計畫，提供大學教授、研究員與高中教師的交流平台，提升指導專題研究的能力。

2.學術資源共享
與大學、研究機構合作，開放相關學術資源（如數據庫、研究工具）供高中學生使用，並引入學者參與指導。

3.國際化交流
鼓勵學生參與國際人文社會科學營隊或交換計畫，拓展全球視野，了解不同文化背景下的學術思考方式。

三、校園與社會連結

1.建立社會實踐平台
鼓勵學生參與社會服務、NGO合作或政策模擬，讓學術研究與實際應用結合，體現人文社會科學的社會價值。

2.學校與企業合作
與相關產業建立合作，例如出版業、文化創意產業或智庫機構，為學生提供實習與研究的機會。

3.推動科普與公眾參與
舉辦公開講座、展覽與論壇，讓學生將研究成果以通俗易懂的方式分享給公眾，激發更多人對人文社會科學的興趣。

四、政策與資金支持

1.教育經費傾斜
呼籲政府在教育預算中，增加對人文社會科學教育的投入，確保計畫的持續運行。

2.設立人社獎勵基金
提供獎學金與研究補助金，激勵高中生投入人文社會科學領域的學習與研究。

3.全國性評估機制
制定指標評估各校人文社會科學培育計畫的成效，確保資源分配的公平性與合理性。

五、提升學生核心能力

1.批判思維與創造力培養
訓練學生提出問題、分析問題、解決問題的能力，並鼓勵創意性解決方案。

2.跨文化溝通能力
增加語言課程與文化交流活動，讓學生能夠理解並尊重多元文化背景下的價值觀。

3.數據素養與技術應用
引入數據分析工具與資訊技術教學，幫助學生將傳統人社研究與現代科技相結合。

人文社會科學培育2.0需要更具前瞻性與系統性的設計，唯有透過課程革新、資源整合、政策支持與學生能力提升，才能在教育體制內真正實現對人文社會科學人才的深度培養，進一步為社會與國家的多元發展奠定基石。

結語

人文社會科學是國家發展不可或缺的一環，高中人社班的存在，不僅為學生提供批判與包容的思維訓練，也讓他們在多元價值的激盪中找到人生方向。
唯有在制度與資源上予以更全面的支持，我們才能在未來看到更多傑出的基礎研究人才，為社會與國家創造更大的價值。

教育界的園丁
陳銀欉 敬述