當前學校教育出了什麼問題？

作者：陳銀欉 先生

教育，理應是塑造人格、培養能力、啟發思考的基石。然而，當前學校教育的現狀卻讓許多人不禁感慨：究竟是什麼原因使得學校教育看似失靈，學生不易管教，老師也選擇放棄要求？
這不僅是一個教育層面的問題，更牽涉到整個社會對於「學習」與「自由」的認知與價值觀。

自由的錯誤解讀與教育的困境

康德對「自由」的定義，強調真正的自由在於擁有選擇不做某事的能力。然而，這種自由的前提是建立在規範與責任之上的，並非毫無界限的「想做什麼就做什麼」。當學生無法完成作業、不服從合理管教，甚至連基本規範都無視時，這種行為不是自由，而是放縱。

當前學校教育的一大困境是，過於強調學生的「權利」而忽視「責任」。學生知道他們可以選擇不完成作業、不服從老師，但他們是否明白這樣的選擇需要承擔後果？學校如果過於容忍，甚至以「維持和諧」為由降低對學生的要求，長遠來看只會助長不良風氣，讓學生無法學會尊重規範與他人。

教師角色的弱化

教師在傳統教育中扮演權威者與指導者的角色，但這一角色正逐漸被削弱。一方面，家長對學校與教師的支持不足，許多家長將教育責任完全交給學校，甚至在學生與老師發生衝突時選擇站在孩子一邊。另一方面，學校管理對教師的約束越來越多，讓許多老師不得不選擇「少管少錯」的消極態度。

國中、高中老師不出功課作業，正是這種現象的縮影，對老師而言，出作業意味著更多工作量、更高的風險（家長或學生可能抱怨），而不出作業則既能避免麻煩，又能減輕壓力，這種現象說明教師的教學權威與專業性沒有得到應有的尊重和保障。

學生學習態度的變化

此外，學生學習態度的變化也是教育問題的核心之一。過去，學生普遍有較強的學習動機，認為努力學習是對未來負責的表現。但是如今，在補習班與各類學習資源的包圍下，許多學生將學校學習視為可有可無的環節，甚至誤解認為補習班比學校更重要。

當學生失去對學校教育的信任與依賴，學校的教育功能自然難以發揮，前述提到的學生不完成作業、無法被管教的情況，這正反映出學生內在學習動力的缺失，而這種行為缺失，很大程度上源於家庭與社會對「教育價值」的錯誤引導與自我意識。

學校教育應該如何改革？

1、重塑規範與責任意識

教育應該讓家長及學生明白，學習是他們的責任，而不是單純的權利，學校應設立明確的規範，並堅持執行任務，對於違規的學生，應採取適當的懲戒措施，以幫助他們建立規矩意識。

2、家校合作，分擔教育責任

父母天生有教育孩子品行與情緒管理的責任，因為這是孩子未來是否能融入人群，創造良好人際互動的關鍵。
如何培養學生的「心理韌性」是當前教育核心之一，所謂「心理韌性」就是面對挫折時所反應出來的「表現」，既能展現出解決問題的能力，又有在面對各種極端壓力時展現出高超的穩定情緒力，懂得適應環境保有彈性變通心態，讓情感和理智能保持一定的配合，一起完成艱難的挑戰，這就是「心理韌性」。
若想心理韌性強健，「情緒」肯定是最關鍵的必修課程。
其次家長應該意識到，家庭教育是學校教育的基石。學校與家長需要形成合力，共同塑造孩子的學習態度與品德，不能將所有的責任推給學校或補習班。

3、強化教師專業與權威

教師需要重新被賦予應有的權威與尊重，學校應該支持教師制定合理的教學計劃，並提供必要的資源與保障，讓教師能安心教學。

4、激發學生內在學習動機

教育應更多地強調學習的意義，而非單純的成績目標，學校可以引入更多實踐性課程或啟發式教學，讓學生看到學習的價值，從而激發學習興趣。

學校如何實施有效的情緒管理

「情緒管理」是學生心理健康發展的關鍵部分，直接影響他們的學業表現、人際關係以及面對壓力和困境的能力。
因此，設計一套實用且深入的情緒管理課程，需要結合心理學理論、實踐技巧，以及學校教育和家庭教育的聯動機制。

1、情緒覺察與辨識

幫助學生辨識自己的情緒，了解情緒的多樣性與普遍性，接受情緒是一種正常的心理反應。

2、理解情緒的成因

教導學生認識情緒背後的「原始我」需求，例如被忽視的情感需求或壓力來源。

3、情緒表達與調節

協助學生學會以健康的方式表達情緒，並在必要時使用技巧管理過度的情緒反應。

4、增強自我關懷與內在力量

鼓勵學生用正向思維與方法看待困境，培養面對壓力的心理韌性。

教育學生每天記錄自己的情緒變化，包括感受的內容、強度、誘因和自己的反應。
目的是幫助學生培養情緒敏感度，學會描述情緒，例如：「我感到生氣，因為同學不尊重我。」

在教室內用顏色、卡片或圖案展示不同的情緒（如開心、害怕、生氣、悲傷等）。
請學生選擇符合自己當前情緒的顏色並解釋原因，幫助他們提高情緒識別能力。

理解學生情緒背後的需求，向學生解釋情緒的生理和心理作用，例如，恐懼的出現可能是為了提醒我們遠離危險；生氣可能源於我們的界限被觸碰。

尋找情緒的根源，設計角色扮演或小組討論，例如分享某個情緒事件，探討「這個情緒的背後我需要什麼？」例如：「我因考試壓力感到焦慮，因為我需要更多準備時間。」
教導學生用「我訊息」表達情緒，例如：「我感到沮喪，因為我的努力似乎沒有被看到。」這避免責備語氣，更有助於溝通。
模擬日常生活情境，例如與家人爭吵、與朋友誤會，學生練習用正確語言表達情緒。教師提供反饋，幫助學生改進。
鼓勵學生每天寫下三句正向肯定語句，例如「我很努力，我相信我可以做到。」這幫助學生建立自信，減少自我否定的情緒。
讓學生記錄自己遇到的困難與如何克服的過程，並分享自己的經歷，增強彼此的支持感與韌性。

結語

情緒教育不能只停留在學校，家庭的支持至關重要，學校可以舉辦家長工作坊，讓家長學習基本的情緒管理技巧，並了解如何在日常生活中支持孩子。例如，教導家長傾聽孩子的情緒表達而不是急於批評或給建議。

情緒管理課程的核心是讓學生接受情緒的存在、了解其來源，並學會以健康的方式與之相處。
當學生具備了這些能力，他們不僅能更好地處理人際衝突，也能在面對挑戰時更有內在力量。這樣的教育，將為學生的一生打下堅實的心理基礎。
學校教育的問題並非單一環節的錯誤，而是家庭、學校與社會共同作用的結果。
若要解決這些問題，必須重新審視教育的本質與目標。
教育不僅是知識的傳遞，更是人格的培養。當學生、家長與教師都能重新回歸責任與規範的基礎，學校教育才能真正發揮其應有的作用。

教育界的園丁先生
陳銀欉 敬述
2024-12-6