人生的起點與終點：談高中教育的核心：「人性教育與文明教育」

作者：陳銀欉 先生

高中教育不只是傳授知識，更重要的是塑造人格、培養價值觀，讓學生成為有責任感、具備思辨能力的公民（十八歲），因此，教育的核心應該包含人性教育與文明教育，幫助學生理解自己、理解社會，並找到自己的定位與使命。

1. 人性的演化過程：人性工程、人性教化、人性教育

人性並非一成不變，而是在環境與教育影響下發展的。人性教育的目的，是透過學習與反思，讓學生認識自身的優點與弱點，進而發展出健全的人格與價值觀。
•人性工程：探討人性的本質，以及如何透過環境與制度來引導人性朝向良善。
•人性教化：透過文化與倫理教育，讓個體學會約束自己，形成有責任感的公民。
•人性教育：除了傳授知識，還應該讓學生學習同理心、批判思考、道德判斷，這才是真正的教育。

在現代社會，許多教育制度強調競爭與成就，卻忽略了學生對人性的理解與探索，導致許多人進入社會後迷失方向，缺乏內在價值感。因此，真正的教育應該關注人性，幫助學生成為完整的人，而不只是有能力的工具。

2. 通才教育與專業教育的反思

教育的目標應該是讓學生既有廣博的視野，也具備專業技能。
•通才教育強調跨領域學習，讓學生具備適應變化的能力。人類文明的發展，就是不斷跨領域融合的結果。
•專業教育則讓學生具備專精技能，成為解決問題的專家。

然而，過度強調專業教育可能導致視野狹隘，缺乏對世界的整體理解；而過度強調通才教育，則可能讓學生缺乏實際的專業競爭力。
理想的教育應該是兩者兼備，既培養學生的專業能力，也讓他們擁有跨領域的理解力與創造力。

3. 知識分子與社會責任感

知識分子的價值，不僅僅在於學識，更在於他們對社會的貢獻與責任感。真正的教育不只是讓學生獲得知識，而是培養他們的社會責任意識。
•有責任感的知識分子，應該關心社會問題，思考如何讓世界變得更好。
•如果教育只是為了讓學生獲得好工作，而沒有讓他們思考如何回饋社會，那麼這樣的教育是不完整的。

歷史上，許多影響世界的知識分子，如孔子、蘇格拉底、甘地、曼德拉等人，都是因為他們的社會責任感，才真正改變了世界。因此，高中教育應該讓學生學會關心社會、理解社會，進而成為有貢獻的人。

4. 教育的演變：從傳統道德良心事業到市場化發展

教育的本質，過去是一種良心事業，強調價值觀的傳承與人格的培養。
但隨著市場經濟的發展，教育逐漸被市場化，學位證書證照化，變成一種全新的商品。
•傳統教育強調道德、倫理、修身，老師的角色是人生導師，而不只是傳授知識的講師。
•現代教育則受到市場影響，變成一種競爭機制，學生被視為「投資產品」，教育機構追求排名、升學率、就業率，追求品牌價值而忽略了教育的本質。

市場化教育雖然提升了競爭力，但也帶來了問題——學生過度競爭、價值觀扭曲、學習動機變成功利取向。如果教育只是為了讓學生獲得高薪職業，而沒有讓他們理解生命的意義與價值，那麼這樣的教育是不完整的。

因此，我們應該重新思考教育的本質，讓人性教育與文明教育重新回到核心，讓學生不只是「有能力」，而是「有靈魂」的人。

結論：高中教育的核心——回歸人性，培養完整的人

教育的終極目標，不應該只是讓學生「成功」，而是讓他們「成為一個真正的人」。這意味著：
1.教育應該培養學生理解人性，發展健康的人格與價值觀。
2.教育應該兼顧通才與專業，讓學生既有視野，也有能力。
3.教育應該讓學生擁有社會責任感，關心社會與世界。
4.教育應該超越市場競爭，回歸培養完整的人的本質。

在這個快速變遷的時代，我們更需要思考教育的方向，讓下一代不只是成為優秀的專業人才，更成為有智慧、有同理心、有責任感的世界公民，這才是高中教育真正的核心。

教育界的園丁
陳銀欉 敬述
2025-1-31