高中生應具備的全球史素養

作者：陳銀欉 先生

在全球化的時代背景下，全球史（Global History）不僅是一門學科視角，也是一種解讀世界的方式。培養高中生具備全球史素養，能夠幫助他們更全面地理解世界、關注全球議題，進而成為有責任感的世界公民。
全球史的特色：（1）全球史家不只採取宏觀視角，還試圖將具體的歷史議題放到更廣大的全球脈絡中；（2）全球史會拿不同的空間觀念來實驗，而不以政治或文化單位作為出發點；（3）全球史強調相關性，主張一個歷史性的單位如文明、民族、家庭並非孤立地發展，必須透過該單位與其他單位的互動來理解；（4）全球史強調「空間轉向」，常以領域性、地緣政治、循環及網路等空間性隱喻，取代「發展」、「時間差」及「落後」等舊有時間式用語。；（5）注重歷史事件的同步性，提倡將更多重要性放在同一時間點發生的事件；（6）以不同於以往世界史書寫的方式反省歐洲中心論的缺陷。

一、全球史素養的核心意涵

1.多元視角與跨文化理解
•全球史強調跳脫民族國家為中心的敘事，倡導用全球化的視角理解歷史事件與變化。
•高中生應學習如何理解不同文化間的相互影響，尊重文化差異，避免以單一文明視角解釋世界。
2.關注全球議題
•全球史與環境、經濟、社會、政治等多領域的全球議題緊密相關，例如氣候變遷、移民流動、跨國貿易與帝國影響等。
•高中生應具備解讀全球事件的能力，認識全球問題的歷史脈絡與現實影響。
3.歷史連結與整合能力
•全球史研究強調歷史上各地區、國家與文化之間的聯繫。
•高中生應了解，例如絲綢之路的貿易路線如何促進文化交流，殖民主義如何塑造當代世界結構，或科技如何全球傳播並影響社會發展。

二、高中生學習全球史的必要性

1.對應全球化時代的需求
•全球化已經深刻改變了經濟、政治與文化格局，培養學生具備全球化視野有助於應對未來挑戰。
•無論升學或就業，具備全球史視角都是一項優勢，能幫助學生理解多元背景的同事、客戶與社會。
2.提升歷史思維能力
•全球史的學習能培養學生的批判性思維能力，幫助他們反思既有歷史敘事中的偏見與局限性。
•同時，這種方法論有助於學生深入理解當代社會問題的歷史根源。
3.塑造世界公民責任感
•高中生學習全球史能培養他們對全球共同命運的關注，增強對全球正義與可持續發展的責任感。

三、全球史與其他學科的整合

1.環境史：關注全球環境問題的歷史根源
•例如，從帝國主義與工業革命的歷史中理解當代氣候變遷問題。
•結合地理學，探討不同地區的生態系統如何因全球經濟而受影響。
2.經濟史：理解全球經濟結構的形成與變遷
•例如，大航海時代的貿易如何建立現代資本主義體系，殖民體系如何影響全球資源分配與經濟不平等。
3.社會史：探討全球化對社會結構的影響
•例如，從奴隸貿易與殖民移民史中理解當代種族與移民議題。
4.微觀史：從個人視角觀察全球化歷程
•例如，閱讀《婦人王氏之死》這類著作，通過個人經歷理解不同文化間的碰撞與融合。

四、培養高中生全球史素養的策略

1.課程設計
•開設專門的全球史課程，涵蓋關鍵主題如跨國貿易、殖民主義、文化交流等。
•跨學科設計課程，將歷史、地理、政治、經濟等學科整合，提供學生立體化的全球視野。
2.多元學習資源
•推薦閱讀全球史相關的入門書籍，如《全球史的再思考》、《文明之網》等，幫助學生建立基礎知識。
•利用紀錄片、博物館參觀等方式，輔助學生從直觀層面理解歷史事件。
3.專題式學習
•引導學生進行專題研究，例如探討絲綢之路上的文化交流，或殖民時代對全球經濟體系的影響。
•以問題為導向，讓學生結合當代議題（如全球暖化或移民問題）進行歷史追溯。
4.國際交流與合作
•組織跨國文化交流活動，讓學生了解不同國家的歷史敘事與全球史視角。
•鼓勵參加全球性的學生論壇，討論全球議題並學習不同觀點。

案例分享

台積電：一部世界史

從全球史的角度重新檢視台積電，
也透過台積電看見不一樣的世界史！

舉世聞名的台積電（TSMC），不僅是全球最重要的半導體製造商，更為現代科技立下基礎，對全球經濟與地緣政治造成巨大深遠的影響。
廣大世界的脈絡，就交織在這家技術卓越的企業之中。

★全球產業史的典範之作★

台灣積體電路製造公司（英語：Taiwan Semiconductor Manufacturing Company Limited），簡稱台積電、TSMC、台積或台積公司，與旗下公司合稱時則稱作台積電集團，為臺灣一家從事晶圓代工的公司。總部位於臺灣新竹科學園區。

《經濟學人》評選年度最佳專題研究
台積電舉世聞名，相關研究不勝枚舉，但在本書中，哈佛大學經濟史學者大衛‧史丹頓卻另闢蹊徑，提供了理解這家企業的全新方式：一個全球史的角度。

從島嶼到世界舞台：全球供應鏈的核心

台積電的崛起，象徵著全球化時代的經濟奇蹟。它不僅是台灣本土產業轉型的典範，也是全球科技供應鏈不可或缺的關鍵一環。史丹頓強調，台積電的成長軌跡代表了20世紀末與21世紀初的一個全球性時刻：科技創新、資本流動與地緣政治交織，最終促成了這個半導體巨頭的誕生與壯大。

台積電的成功，並非單一國家的成果，而是美國、日本、歐洲與東亞各地技術交流與市場合作的產物。
史丹頓以數十年的產業數據與全球供應鏈地圖為基礎，分析台積電如何從一個地區性企業，蛻變為全球化時代的象徵性力量。他也探討其他國家如何模仿台積電的模式，試圖打造自己的半導體產業，以及這家公司如何影響地緣政治與技術創新。

全球史視角下的科技與經濟轉向

透過這本書，史丹頓示範了產業史研究的全球化轉向。他說：每個世代都有屬於它們的經濟奇蹟，而台積電正是我們這個全球化時代的縮影。

書中除收錄台積電的歷史資料與關鍵事件年表，更彙整了全球半導體產業的發展脈絡，呈現出台積電的獨特地位：這是一家塑造現代世界技術格局的企業，讓我們能以一個全球的視角，重新理解產業的過去與未來。

2023年7月，位於新竹科學園區的台積電全球研發中心啟用。

五、結論

全球史（英語：Global History），也稱世界史（World History）、國際史（International History），是歷史研究的一個領域，從全球視角審視歷史。

早期作者包括伏爾泰、黑格爾、卡爾·馬克思和阿諾德·J·湯因比。20世紀後期，全球史在大學教學、教科書、學術期刊和學術協會方面變得更加活躍。不要與比較史學混淆，後者與全球史一樣，涉及多種文化和民族的歷史，但不在全球範圍內。
全球史尋找出現在所有文化中的共同模式，全球史學家關注主題（theme），有兩個主要焦點：即整合（全球歷史進程如何將人類聚集在一起）和差異（全球史的模式如何揭示了人類經驗的多樣性）。

全球史素養對高中生而言，是一項必要且具前瞻性的能力。它能幫助學生建立多元視角，理解全球化背景下的歷史發展，並積極參與全球議題。培養全球史素養，將為學生未來的學術探索與社會參與打下堅實基礎，同時也為現代教育的全球化轉向提供了有效途徑。

教育界的園丁
陳銀欉 敬述