成功燈塔行

作者：陳銀欉 先生 隨著Z世代（1997–2012年出生）逐夢進入職場，他們的價值觀、行為模式與過去世代的差異正深刻影響未來的工作與生活環境，作為尚在校園中的Z世代高中生，如何理解這些未來的趨勢，並提早為未來做好準備，成為高中學生當前最重要的課題。 一、高中生的夢想與價值觀 1.更強烈的社會責任意識 現代高中生受到社會環保、永續發展、平等與公益等議題的影響，對工作與學習的期待已不僅局限於經濟回報，而是希望所做的事情能帶來更大的社會意義。 2.注重興趣與自我實現 他們重視興趣的發展，希望找到與自身熱愛相符的職涯方向，而非單純追求穩定的傳統職業。 3.尋求工作與生活的平衡 高中生對未來工作有彈性化的需求，不希望被傳統的朝九晚五模式束縛，更重視自由、靈活的生活方式。 二、Z世代的職場挑戰與衝突 1.平等 vs 權威 Z世代在職場上追求平等，期望能與上級直接溝通，對過於傳統的階級觀念反感。然而，這種態度在X世代或部分Y世代的管理者眼中，可能被視為缺乏尊重或責任感。 2.意義感 vs 經濟穩定 傳統世代傾向追求穩定的工作與收入，而Z世代則認為工作的意義感、對社會的貢獻更加重要，這可能導致管理者在設計激勵機制時面臨困難。 3.數位化溝通的落差 X世代管理者可能在使用數位工具上不如Z世代熟練，導致溝通效率下降，甚至產生誤解或隔閡。 三、未來高中生應如何超前部署？ 1.提升數位與跨界能力 高中生應充分掌握數位工具，學習人工智慧、大數據等技術。同時，可培養跨領域思維，如結合科技與人文，提升職場競爭力。 2.強化批判與創意思維 高中生應養成對現象深度分析的能力，並嘗試提出創新解決方案，以適應未來多變的職場需求。 3.學會溝通與團隊合作 跨世代溝通與合作將成為常態，高中生需學習如何在不同價值觀中找到共同語言，並有效協作。 4.多元嘗試與實踐 提早參與志工、實習或社會實踐活動，接觸不同領域與產業，了解自己的興趣所在，逐步明確職涯方向，尤其是跨領域學習能力。 四、如何縮短世代間的職場距離？ 1.X/Y/Z世代管理者的轉型 尊重多元文化：管理者應學習理解Z世代的價值觀，避免以單一標準評判年輕員工。 導入數位化管理工具：縮小數位落差，透過科技提升協作效率與透明度。 2.為Z世代設計職場機制 提供靈活的工作模式，如彈性工時或遠距工作選項...

作者：陳銀欉 先生 一、歷史沿革 人文社會科學資優班隸屬於國科會的「高中生人文及社會科學基礎人才培育計畫」，自2004年啟動，已有20年的發展歷史。此計畫旨在培養國家基礎研究人才，最初由建中、北一女等明星高中試辦，後來逐步推廣至全台更多地區的學校。 二、始亂終棄 近年來，最初的領頭學校如建中與北一女，逐漸將人社班轉型為分散式資優班，甚至走向停招。例如，建中人社班將於2024年正式停招。此現象常被解讀為「AI浪潮衝擊」與「國家重理輕文」的結果，反映出人社班招生狀況的日益艱困。作為人社班的學生，筆者希望為人社教育的現狀提供反思，並喚起社會對於人文社會科學教育的重視。 三、多元化發展 人社班教育的核心價值在於培養批判思考能力與包容多元價值的素養。我們學習反思現狀，提出不同的見解，並將這些能力體現在學習的過程中，透過了解國科會主辦的專題研習營，全台人社班學生得以分享作品與觀點，並接受學者專家的指導，這樣的經驗塑造了我們的學術視野與多元文化思維。 四、配套措施不足 然而，現行教育體制對人社學生的支持相對薄弱。熱愛人社領域的學生往往因學校體制的限制，面臨巨大的壓力與挑戰。比起大學層級的學術支持，高中人社教育缺乏相應的配套措施。例如： 1.學術指導：缺乏定期由大學教授與研究生提供的專業諮詢。 2.師資增能：專題指導教師需參與相關研習，以提升學術指導能力。 3.資源整合：需有跨校、跨領域的合作平台，促進學生與學者的交流。 若能完善這些配套措施，我們就能更好地培養對人文社會科學有熱忱的學生，讓他們的研究與夢想在高中階段得到充分的支持與實現。 進階「人文社會科學培育2.0」的策略與方向 為了進一步深化人文社會科學教育，確保未來基礎研究人才的培養，人文社會科學陪育需要升級到2.0階段，以下是具體策略與方向提供參考。 一、課程結構革新 1.跨領域融合 在課程設計中加入跨領域的學習內容，例如結合人文社會科學與人工智慧、環境科學、大數據等領域，讓學生能以更宏觀的視角思考問題。 例：歷史與地理課程融合資料分析，研究氣候變遷對歷史事件的影響。 2.模組化學習 將課程模組化，學生可根據自身興趣選修如倫理學、心理學、公共政策等不同模組，提升個性化學習體驗。 3.專題研究深化 強化專題研究的深度與實用性，讓學生學習如何進行田野調查、文獻分析、數據處理與社會實...

作者：陳銀欉 先生 一、後現代社會對教育的影響 後現代社會的核心特質反映在教育中，具有以下主要開放思想觀點： 1.反對專斷與一致性 排斥普遍性與絕對真理，支持個人化及多元的詮釋。 2.多元文化與差異尊重 鼓勵種族、性別、文化多樣性的共存，拒絕獨占與單一中心論。 3.批判精神的重視 借助批判與詮釋的方式，對既有制度進行深度反思。 4.不確定性與變化 強調資訊流通快速及社會的多元發展，影響傳統教育模式。 教育在後現代影響下，開始更多注重資訊科技的創新與應用，並導向開放式學習模式，如人工智慧（AI）的全面導入。 二、AI教育產業化的發展 人工智慧（AI） 模擬人類認知能力，已在教育、產業、醫療等領域發揮重大作用，並促進以下教育變革： 1.產業教育化 強化學校與企業的合作，以專業導向的跨領域學習方式，促進學生學用合一。 2.重視專業考照 將智慧機器人與物聯網等技術融入教育，推動學生取得相關專業證照，增強市場競爭力。 3.產學合作 利用AI技術如機械手臂與數位模組，透過專題製作與實作，達成產學接軌。 AI教育產業化讓學術與實務結合，為學生提供更具應用價值的學習機會。 三、現代科技對公共生活的影響 數位時代對社會生活的正負影響顯著： 1.擴大公民參與 網路科技提供更便利的公共參與方式，創造政府與公民間的即時互動平台。 2.數位落差 資訊資源的不平等加劇弱勢群體的邊緣化，需透過政府提供普及服務來縮小落差。 3.科技倫理挑戰 網路暴力與資訊濫用成為新課題，科技應以人性尊嚴為核心，減少對社會秩序的破壞。 四、高中教育的AI策略導向 教育部提出「AI教育與教育AI」的策略，促進AI在教育中的應用： 1.小學教育 融入基礎AI概念，透過運算思維培養興趣與能力。 2.高中教育 重視程式設計、資料處理等知識系統化學習，結合進階實作培養專業技能。 3.大學與研究所 以專題導向學習結合電腦視覺、智慧製造與精准醫療等專業，培養跨領域AI人才。 學校在設備與課程上大力推動數位化，AI模擬互動有助於提升學習成效，並建立學生的自信心。 五、AI發展的省思 AI是人類智慧發展的結晶，但同時也帶來潛在的風險與倫理挑戰： 1.AI倫理規範 AI教父辛頓提出警示，AI可能如核武般危險，需建立倫理框架以控制其發展。 2.機器人公...

作者：陳銀欉 先生 隨著生成式 AI（如 ChatGPT）的快速發展，許多高中學校嘗試將 AI 融入教學，但面臨教師反彈及推動困境的現象也引發關注。這種新技術若要真正提升教學效果，不僅需要適當的規劃，還必須兼顧教師專業增能和學生學習目標，避免流於形式或過度依賴。 AI 融入教學的挑戰 教師專業素養不足 不同學科對 AI 的需求與應用方式差異巨大。例如： •理工科需要了解數學、統計與演算法等核心概念。 •人文科則更注重 AI 作為分析、整理和引導討論的工具。 如果教師缺乏相關訓練，可能誤用 AI 或無法有效指導學生。 學生思考能力退化的風險 過度依賴 AI 提供的快速答案可能導致學生失去探究與思考的能力，例如： •缺乏對結果的批判性判斷。 •缺少發現問題及逐步解決問題的訓練，學習過程變得浮於表面。 學科應用的適切性問題 不同學科對 AI 的依賴程度不同，例如： •心理學與資料分析類學科，可借助 AI 整理複雜理論或數據。 •文學史等人文學科，若過度依賴 AI 可能產生資訊混雜，影響學生的觀點和思維深度。 AI 應用於教學的建議策略 教師專業增能配套 •增能訓練：學校需提供教師深入了解 AI 技術的培訓，例如如何設計有效的 AI 指令（prompt）及選擇合適的模型。 •跨學科交流：促進教師分享 AI 在不同學科的應用實例，形成經驗交流的平台。 鼓勵學生發展「AI 批判性思維」 •結果驗證能力：教學生理解不同 AI 模型的差異，學會判斷生成內容的正確性與品質。 •結合引導式學習：例如，使用「思考鏈」的方式讓學生與 AI 進行互動式學習，從中鍛煉思辨能力。 明確學科應用的界限 •適用學科：鼓勵 AI 融入數理科目、心理學、資料分析等需要大量數據處理的學科。 •限制範圍：在人文學科中強調 AI 僅作為輔助工具，避免過度依賴，影響學生原創思維。 聚焦「學習如何學習」 學生需要掌握的不僅是知識，而是學會： •如何找到適合的資源和工具。 •如何設計解決問題的策略與方法。 AI 可作為引導靈感和初步資訊搜尋的助手，但學生仍需自己進行分析和實踐。 小步快跑，逐步推廣 •以試點形式逐步推行 AI 應用，定期檢討其成效與不足。 •設立明確的目標與評估標準，確保 AI 融入教學不僅僅...

作者：陳銀欉 先生 比爾·蓋茲的成功啟發了無數人，他認為自己之所以能取得如此成就，離不開「貪婪的閱讀習慣」與「自我隔離的能力」。這兩項能力在現代科技的干擾下，對高中學生來說似乎越來越難以培養。然而，比爾·蓋茲的經歷和反思，為高中生提供了一些重要的啟示。 注意力需要鍛鍊 比爾·蓋茲曾指出，注意力就像肌肉一樣，需要不斷鍛鍊才能變得強大。然而，社群媒體和智慧型手機的干擾，讓專注成為年輕人面臨的一大挑戰。當每次學習時，手機彈出訊息或通知，你能否抗拒誘惑，繼續專注於眼前的課題？ 如果我們無法有效管理自己的注意力，那麼不僅學習效率會降低，創新和深度思考的能力也會受到限制。比爾·蓋茲曾提到，如果他在成長時期也受到社群媒體和App的干擾，他不確定自己是否還能培養出深度閱讀的習慣，這是值得每一位高中學生深思。 專注力是成功的關鍵 蓋茲的成功很大程度上源於他每年都進行的「思考週」（Think Week）。在那段時間，他遠離干擾，專注於閱讀與思考，並由此激發了許多改變世界的創新想法。這告訴我們，專注是一種能讓人突破自我的力量。 對於高中生來說，「專注力」的養成是學習過程中的核心。不妨每天撥出一段時間，關掉手機和其他干擾源，專心閱讀或學習，讓自己沉浸其中。這種高質量的學習狀態，將成為你未來成功的基石。 學習深度閱讀的習慣 比爾·蓋茲在少年時期經常花數小時沉浸在書籍和思考中，這讓他能在面對問題時擁有更廣闊的視野和深入的洞察力。如今，科技讓閱讀變得更加方便，但也讓我們的閱讀變得更加碎片化。因此，高中生應該刻意訓練自己進行深度閱讀，選擇具有啟發性的書籍，並嘗試深入思考其中的內容。 警惕科技的影響 蓋茲也警告說，科技雖然帶來便利，但過度依賴會削弱深度專注的能力，並可能導致心理健康問題。研究顯示，持續使用社群媒體會影響記憶力、專注力，甚至增加焦慮感。高中學生應該學會適度使用科技，規劃固定的「無手機時間」，將注意力轉移到更有價值的活動上，比如學習、運動或與家人朋友相處。 探索與好奇心的重要性 比爾·蓋茲回憶起童年時經常和朋友在戶外探索，培養了自己的好奇心和動手能力。他認為，現代學生雖然擁有更多數位工具，但卻失去了探索現實世界的機會。高中生應該多參與戶外活動和實踐，讓自己有機會發現更多可能性。 結語：為未來而學習 高中生正處於塑造未來的關鍵時期，比爾·蓋茲的經驗告訴我們，...

作者：陳銀欉 先生 選擇就讀哈佛大學或台灣大學，並不僅僅是追求頂尖學府的名聲，而是要找出最適合你目標、興趣和價值觀的地方，因此，在做決定前，我們可以從以下幾個面向深入思考。 1. 為什麼申請這些學校？ 哈佛大學：哈佛適合那些希望追求全球視野、多元化資源與世界級人脈的學生。如果你希望進入國際舞台，對挑戰複雜問題或研究深感興趣，哈佛可能是你的選擇。 台灣大學：台大則更適合立足台灣，並希望深入了解亞洲或華語文化的學生。台大擁有卓越的學術傳統、豐富的校友網絡以及和亞洲地區緊密的連結。 2. 課程與資源 哈佛大學：課程涵蓋極廣，並以文理課程（Liberal Arts Education）為基礎。資源包括世界一流的教授、研究中心和全球聯繫。 台灣大學：在電機、工程、醫學、生物科學、人文與社會學科等領域表現卓越，同時提供和亞洲其他大學及企業的合作機會。 3. 校園文化與生活 哈佛大學：學生來自全球不同背景，文化多元、思想自由，課外活動豐富，但競爭激烈。 台灣大學：文化相對熟悉，生活成本較低，校園氣氛比較溫和，社團活動多樣，適合有家鄉情懷的人。 4. 經濟因素 哈佛大學：雖然學費昂貴，但提供豐厚的財務補助計畫。無論家庭經濟背景如何，學生只要錄取，基本能獲得所需的資助。 台灣大學：學費相對低廉，對經濟負擔較輕，但提供的獎助學金相對有限。 哈佛大學的錄取標準 哈佛以綜合性評估錄取學生，以下是幾項關鍵要素： 1、學術優異 優秀的成績（如AP、IB或國內排名靠前的課程）。 展現對學術的熱愛，甚至超越課堂的研究或實習經歷。 2、領導力與社區參與 參與或領導課外活動、志願服務、創業或社區計畫，展現影響力和責任感。 3、真誠與個人特質 哈佛看重能講述自己故事的能力，特別是作文和推薦信中表現出的真誠和熱情。 4、背景與資源考量 哈佛會因地制宜評估每位學生的背景。例如，台灣當地學校的學生不需要與國際學校學生的資歷相比，招生官會根據資源條件公平衡量潛力。 結論 無論選擇哪一所大學，最重要的是了解自己的興趣、目標和價值觀，並找到最適合自己成長的環境。 世界上沒有哪所大學「最好」，只有哪所大學「最適合你」。 教育界的園丁 陳銀欉 敬述

作者：陳銀欉 先生 敬愛的高中同學們，你們是否曾經覺得自己的命運是早已註定的？或者認為改變現狀很困難？ 其實，有一本經典名著《了凡四訓》，教會我們如何通過自身的努力，去改變命運，活出更美好的人生，這是我在某所私立高中給畢業生的贈書。 《了凡四訓》表面看像是在「訓話」，但實際上，它的內容更像是一本人生指導書，他的書中核心思想是：命運是可以改變的，只要掌握對的方法。 其中，雲谷禪師傳授給袁了凡的方法，被整理成了四個重要的步驟，我們合稱「改變命運的四部曲」。 一、立命之學 這部分教我們如何了解自己的命運，並且知道改變命運的可能性。 •不要怨天尤人，也不要隨波逐流，要學會主動掌握自己的未來。 •立命的關鍵是確立正確的人生方向和價值觀。 啟發： 每位高中生的學業和人生旅程都不同，但我們都可以為自己的未來設立目標，並付出努力來實現它。 二、改過之法 這部分告訴我們，人非聖賢，孰能無過，但改過自新是改變命運的第一步。 •認真反思自己的過錯，從今天開始改變不良習慣。 •要勇於承認錯誤，並付出行動來改正。 啟發： 遇到挫折或失敗時，與其逃避，不如積極面對。檢討自己、調整態度，未來依然可期！ 三、積善之方 這部分重點是行善積德，用善行累積福報，讓自己的人生更美好。 •善行不一定是大事，小事也可以，比如幫助同學、關心他人。 •行善是一種態度，會讓你在幫助別人的同時，獲得內心的平靜與快樂。 啟發： 每個人都有能力行善，哪怕只是日常的微笑、分享知識，這些善意都可以改變你的生活，甚至感染周圍的人。 四、謙德之效 這部分強調謙虛與自省的重要性。 •做到「功成不居，謙虛低調」，不以成功為驕傲。 •常常反思自己的不足，保持進步的空間。 啟發： 謙虛是高中生應該養成的品德，因為唯有保持學習的態度，才能不斷進步，取得更大的成功。 總結 《了凡四訓》的「改變命運四部曲」： 1.立命之學：認識命運，設定目標。 2.改過之法：改正錯誤，向好而行。 3.積善之方：多行善舉，廣結善緣。 4.謙德之效：謙虛自省，不斷進步。 高中時期是改變命運的黃金時段，只要堅持正確的方法，從內心開始改變，任何人都可以逆轉人生，創造屬於自己的精彩未來！ 教育界的園丁 陳銀欉 敬述

作者：陳銀欉 先生 教育的核心在於喚醒與推動，正如「一棵樹搖動另一棵樹，一朵雲推動另一朵雲，一顆靈魂喚醒另一顆靈魂」。 教育的本質是激發學生的興趣與潛能，推動他們成為更好的自己，這是世界各國教育制度努力追求的目標，以下從不同國家教育的優缺點切入，簡述整理關於高中教育與未來教育的觀點，提供大家參考。 美國高中教育：創造力與批判性思維的培養 1.優勢 •提供多樣化課程，讓學生依興趣與目標自由選擇，有助於開發潛力。 •注重創造力、批判性思維及解決問題能力的培養，激勵學生在未來職場中表現突出。 •優秀的研究所教育體系，為學生提供從基礎到高等教育的成長機會。 2.挑戰 •教育品質分布不均，既有世界一流學校，也存在第三世界水準的教育機構。 •標準化考試和僵化的體制，對部分學生造成壓力與束縛。 日本高中教育：基礎紮實但缺乏創造力 1.優勢 •高中生普遍擁有出色的基礎學術能力，成績水準全球名列前茅。 •強調紀律與競爭力，有助於培養勤奮與責任感。 2.挑戰 •極度競爭的升學環境，將學生推向記憶訓練而非批判性思考。 •創造力和想像力的培養不足，即使到博士層級，也難以突破固有思維模式。 新加坡教育：整合全球優勢的嘗試 •結合法國的小學制度、德國的中等教育、英國的大學制度和美國的研究所，並仿效德國的在職教育。 •雖然將世界各國的優勢納入教育體系，但缺乏統一整合的教育系統，影響全面性發展。 教育的關鍵：喚醒創造力與實現公平性 1.未來教育的功能 •在「人造腦力產業」時代，教育的目的是培養能創造新知識、具有想像力的人才。 •教育應該促進創造力的同時，也保證所有學生達到高水準的基礎能力。 2.教師的成長與學習機會 •教師應有更多交流、學習與教學創新的機會，以避免教學倦怠。 •利用視訊科技與遠距教學設備，為教師創造多元的成長環境。 •課程設計應具有彈性，避免教師長期重複教學內容。 教育制度的未來方向 教育制度無法完美，卻應根據社會發展需求不斷演進。 •美國教育的靈活性與創造力培養值得借鑒，但需解決不平等問題。 •日本教育的基礎紮實是優勢，但創造力的壓抑需改善。 •台灣若能兼具創造力的激發與高水準的基礎教育，將更具國際競爭力。 結論 教育的終極目標是為每一個人提供成長空間，實現他們的潛力，同時為社會輸出具有創造力和實踐力的卓越人才...

作者：陳銀欉 先生 未來已來，超前部署！ 在AI技術飛速發展的時代，全面剖析了生成式AI的崛起，以及它如何影響我們的學習、工作與生活。 引述伊藤穰一強調：「會取代你的不是AI，而是會使用AI的人」，這句話深刻揭示了我們需要如何看待AI技術，並學習與之共存的智慧。 一、AI是什麼？ AI（人工智慧）是一種可以模擬人類思考並執行任務的技術，尤其生成式AI更為革命性。它能夠： •生成文字、圖像、影片 •提供建議與方案 •輔助人類執行具體任務 未來，人類的主要工作將是「發想」，將創意打磨成卓越的點子，而AI則負責執行這些構想。 二、AI能做什麼？ 1.製作資料： •初步草稿、簡報、會議議程或企劃大綱。 2.圖像設計： •生成風格圖像、插畫並進一步調整。 3.程式設計： •提供程式碼草稿，供程式設計師優化。 4.跨語言交流： •解決文本層面的語言障礙，進行國際交流。 5.搜尋引擎進化： •統整大數據、提供連貫解釋並根據需求調整難度。 6.改寫文體： •依場合改變風格，如論文、輕鬆文或兒童讀物。 7.摘要生成： •高效生成長篇內容的摘要。 8.調查研究： •搜尋各類論文、報告，輔助學習與研究。 三、AI的便利與挑戰 AI的發展讓人類更高效，但同時也帶來依賴性與資訊真實性的挑戰。因此，我們必須： •檢核AI提供資訊的核心內容與正確性 •依靠AI提升效率，但保持原創思維 四、AI不是威脅，而是機會 相較於恐懼AI，選擇理解並使用它，將成為未來的分水嶺。會使用AI的人能夠： •善用AI草稿，發揮人類的創造力 •像DJ一樣混合與組合AI提供的素材，產出新價值 五、AI將改變哪些職業？ 1.文書型工作： •庶務、撰稿、教師、公關等將更高效。 2.創意型工作： •設計師、製作人、導演可更快速完成初稿，聚焦創意發展。 3.專業型職業： •醫師、律師可擺脫繁瑣的文書工作，專注於思考與創新。 六、人才濟濟的優勢：主體性與情感連結 AI能執行任務，但情感連結與主觀判斷是AI無法取代的，人才輩出應培養： •創造力：發想新點子，讓AI執行。 •主動思考與行動能力：不被動依賴AI。 •情感連結：理解、感受與回應人類情感。 在AI時代，高中生面臨的不僅是技術的快速發展，更是如何培育自身的人才技能、人品與人格特質，以確保能在未來發揮獨特價值，適應變化，...

作者：陳銀欉 先生 分享我個人在政治思想養成過程中的學習脈絡，並強調高中教育的重要性，以及如何在大學階段進一步擴展知識，形成完整的思想體系，以下是我分享的整理與分析提供大家借鑑參考。 一、高中階段：打好基本功 1.三民主義 •學習孫中山先生的三民主義（民族、民權、民生），培養對國家發展與政治理念的初步理解。 •這是政治思想養成的基礎，建立對國家治理與民生福祉的認識。 2.中國歷史 •深入學習歷代王朝的興衰，理解歷史事件背後的政治、文化與經濟脈絡。 •透過歷史故事，理解「以史為鑒」的重要性，並培養對文化根源的認同感。 3.古文觀止 •閱讀經典古文，掌握中文的邏輯思維與修辭技巧，提升語言表達能力。 •從文學作品中，學習古人的思想精華，培養文化素養與深度思考能力。 我覺得高中教育強調，基礎知識的學習與思想啟蒙，建立扎實的歷史、文化與政治素養。 二、大學階段：系統化學習政治思想 1.國父思想 •深化理解孫中山先生的思想體系，尤其是其對國家建設與民主發展的遠見。 •將三民主義進一步結合時代背景，探討現代社會的政治實踐與挑戰。 2.中國通史 •透過全面的歷史學習，建立宏觀的歷史觀點，理解政治演變與文化傳承。 •培養系統性分析能力，掌握歷史發展脈絡與因果關係。 3.中華民國憲法 •我深入學習憲法，理解國家體制、法律規範與公民權利義務。 •培養法治觀念，並建立對民主與人權的價值認同。 4.政治學 •學習政治學的基本理論與概念，理解政治制度、權力運作與國家治理。 •培養理論與現實結合的分析能力，進一步審視政治現象。 5.經濟學 •了解經濟運行原理，探討經濟政策對國家發展的影響，並學會結合政治與經濟分析。 6.法律哲學思想 •深入思考法律的本質，理解法治精神與公平正義的價值。 •結合實務與理論，培養批判性思維，探討法律與社會的關係。 7.國際公法 •學習國際法的基礎原則，理解國際社會的運作，並探討國際關係與國家主權的問題。 •培養全球視野，關注國際政治發展。 大學教育強調系統性的學習模式，將政治、法律、經濟、歷史等知識整合，形成全面的思想體系，並提升理論分析與實務應用能力。 三、結語：養成過程的意義 高中教育是思想啟蒙的階段，著重於知識的積累與基礎能力的培養。大學階段則進一步強化系統化學習，透過政治、歷史、法律、經濟等多方面的專業知識，構建完整的政治思想體系，為未來...

 作者：陳銀欉  先生 這個倡議定位為一個「教育生態系統」，透過學生、家長、學校、老師、通路、品牌等多方角色的連結，達成整體教育價值的最大化與永續發展目標，以下是這一教育模式的確認與分析： 一、核心架構：教育生態系 1.學生： 核心受益者，透過平台獲得多元教育資源、技能與知識。 借助生態系統，學生能進一步參與環境保護、社會責任等永續行動。 2.家長： 作為教育支持者，家長透過平台了解孩子的學習進度與成長需求。 參與永續教育活動，形成家庭教育與學校教育的合力。 3.學校： 教育資源的提供方，推動永續發展理念融入課程與日常教學。 與平台合作提供創新課程與實踐機會，培養學生社會責任感。 4.老師： 平台上的教育執行者與內容創新者，將永續發展的概念融入教學方法。 通過持續專業發展（如工作坊、跨領域學習）提升教育能力。 5.通路（渠道）： 平台用來傳播教育理念與分發資源的重要橋梁，如線上學習系統、教材出版、教育活動等。 強調便利性與普及性，讓不同層級的使用者都能獲得教育資源。 6.品牌： 教育平台的形象與公信力來源，藉由永續理念樹立口碑。 品牌影響力促進更多合作夥伴與資源的匯入，擴大生態系效應。 二、關鍵理念：永續發展 這個教育生態系統應以聯合國永續發展目標（SDGs） 為指導框架，特別聚焦於以下目標： 優質教育（SDG 4）：促進包容性和公平的優質教育，並讓終身學習成為可能。 負責任的消費與生產（SDG 12）：教育生態中所有資源的使用與分配需考量永續性。 夥伴關係（SDG 17）：整合多方角色，實現合作共贏的生態系模式。 三、運作模式結構 1.平台技術支持： 數位平台連結各角色，提供學習分析、資源管理、及個性化推薦。 2.多方價值創造： 學生：獲得量身定制的學習計畫。 家長：參與教育過程，提升教育支持能力。 學校與老師：共享創新教學資源與經驗。 通路與品牌：擴大教育影響力並深化永續理念。 3.教育資源生態化： 整合課程設計、活動實踐、與社會資源，形成循環經濟模式（如資源共享、教材再利用）。 這個「學生=家長=學校=老師=通路=品牌」的教育生態系統，將永續發展理念全面融入教育過程，通過資源整合與多方合作促進教育公平、創新與環境責任的實現，嘗試成為一個具有高潛力的教育模式。 四、五項修煉方式 彼得‧聖吉（Peter Senge）的「學習型組織」五個修煉方式在...

作者：陳銀欉 先生 教育，理應是塑造人格、培養能力、啟發思考的基石。然而，當前學校教育的現狀卻讓許多人不禁感慨：究竟是什麼原因使得學校教育看似失靈，學生不易管教，老師也選擇放棄要求？ 這不僅是一個教育層面的問題，更牽涉到整個社會對於「學習」與「自由」的認知與價值觀。 自由的錯誤解讀與教育的困境 康德對「自由」的定義，強調真正的自由在於擁有選擇不做某事的能力。然而，這種自由的前提是建立在規範與責任之上的，並非毫無界限的「想做什麼就做什麼」。當學生無法完成作業、不服從合理管教，甚至連基本規範都無視時，這種行為不是自由，而是放縱。 當前學校教育的一大困境是，過於強調學生的「權利」而忽視「責任」。學生知道他們可以選擇不完成作業、不服從老師，但他們是否明白這樣的選擇需要承擔後果？學校如果過於容忍，甚至以「維持和諧」為由降低對學生的要求，長遠來看只會助長不良風氣，讓學生無法學會尊重規範與他人。 教師角色的弱化 教師在傳統教育中扮演權威者與指導者的角色，但這一角色正逐漸被削弱。一方面，家長對學校與教師的支持不足，許多家長將教育責任完全交給學校，甚至在學生與老師發生衝突時選擇站在孩子一邊。另一方面，學校管理對教師的約束越來越多，讓許多老師不得不選擇「少管少錯」的消極態度。 國中、高中老師不出功課作業，正是這種現象的縮影，對老師而言，出作業意味著更多工作量、更高的風險（家長或學生可能抱怨），而不出作業則既能避免麻煩，又能減輕壓力，這種現象說明教師的教學權威與專業性沒有得到應有的尊重和保障。 學生學習態度的變化 此外，學生學習態度的變化也是教育問題的核心之一。過去，學生普遍有較強的學習動機，認為努力學習是對未來負責的表現。但是如今，在補習班與各類學習資源的包圍下，許多學生將學校學習視為可有可無的環節，甚至誤解認為補習班比學校更重要。 當學生失去對學校教育的信任與依賴，學校的教育功能自然難以發揮，前述提到的學生不完成作業、無法被管教的情況，這正反映出學生內在學習動力的缺失，而這種行為缺失，很大程度上源於家庭與社會對「教育價值」的錯誤引導與自我意識。 學校教育應該如何改革？ 1、重塑規範與責任意識 教育應該讓家長及學生明白，學習是他們的責任，而不是單純的權利，學校應設立明確的規範，並堅持執行任務，對於違規的學生，應採取適當的懲戒措施，以幫助他們建立規矩意識。 ...

作者：陳銀欉 先生 背景與發展 隨著全球化與數位化時代的快速推進，傳統的單一專業教育已無法完全滿足現代社會對多元與跨領域人才的需求。因此，教育部推出「跨領域學士學位試辦計畫」，從113學年度起在多所大學試行，目的是培養學生的跨學科視野，打造未來適應力更強的人才。 核心理念 1.打破傳統藩籬 教育模式由「系所框架」轉為「課程模組」，讓學生可以根據興趣與需求，自主選修跨領域課程並設計專屬學習路徑。 2.個人化學習 學生可根據興趣與職涯目標選修不同學科的課程，結合基礎、理論、應用及總整的學習架構，全面提升專業能力與整合思考力。 3.培養跨域人才 重點在於發展跨界技能，例如結合心理學與資料科學、法律與金融監理等，適應未來多變的職場需求。 試辦與推廣 首批參與試辦的8所大學包括陽明交大、成大、清大、台師大、政大、中央大學、東吳大學及長庚大學，並參考臺大「校學士學位」的成功經驗，逐步推動計畫普及化，試辦分為三階段推進： •113年：啟動階段 集中試行跨領域課程模組，吸引部分學生參與。 •114年：擴展階段 增加課程數量與學科範圍，吸引更多學生選修。 •115年：全面推廣 六大學院全面參與，跨領域課程模組納入常態化學習選項。 課程特色 1.多元課程模組 涵蓋主題如「全球與全人健康實踐」「計算心理與心理資訊學」「金融與法治」等，提供跨學科合作的深度學習。 2.彈性修業方式 學生可以雙主修、跨領域學分模組等形式進行學習，甚至設計個人專屬的專業學習計畫。 3.資源整合與支持 設立跨領域教育中心，提供第二導師及種子教師的指導，幫助學生規劃未來發展方向。 高中生應如何提早準備 1.了解自己的興趣與專長 提早探索自身興趣，規劃學習方向，選擇適合的跨領域學科模組。 2.提升基礎能力 注重語言能力、邏輯思維、資訊科技與國際視野，為大學的跨領域學習打好基礎。 3.關注時事與新興產業 理解未來產業趨勢，例如人工智慧、健康醫療、綠能科技等，選擇相關跨領域課程以提升競爭力。 4.建立自主學習習慣 跨領域學習需要學生具備自我管理與自主探索能力，應在高中階段培養這些習慣。 政策的重要性與願景 「跨領域學士學位試辦計畫」象徵教育由封閉走向開放，學習由單一走向多元，將學生成為社會與科技快速變遷中的中流砥柱。 這項政策的推行不僅為學生提供更...

土木工程師希爾豪斯（Grady Hillhouse）撰寫的 《Engineering in Plain Sight》 （淺顯易懂的工程學），介紹了我們日常所見事物背後的工程學原理。 希爾豪斯在 YouTube 的頻道 《Practical Engineering》 (實用工程學)，用有趣的影片來介紹科普工程學知識。

人品是最高學歷 立德為先，行遠致遠 作者：陳銀欉 先生 一、人品是生活的通行證 一個人真正的資本，不是美貌，也不是金錢，而是人品。人品是冷峻又善變的時代裡，彼此心靈最後的依賴。 古語說得好：「子欲為事，先為人聖。」真正贏得人心的，是誠實、正直與胸懷坦蕩的品格。人品是生活的通行證，更是人生的黃金招牌。 喜歡一個人，始於共鳴，陷於才華，忠於人品。無論時代如何變遷，人品始終是衡量一個人價值的根本。 二、人品是最高的學歷 白岩松曾言：「人品是最高的學位，德與才的統一才是真正的智慧。」無論是在生活還是職場，能力固然重要，但人品才是決定一個人能否走得更遠的基石。 試想，若一個企業任用品德有瑕疵的人，再嚴謹的管理制度也難以挽回潛在的危機。羅斯福亦曾說：「有學問而無品德，如一惡漢。」真正的成功源於德才兼備，因為「德者才之王，才者德之奴」。 人品，無形卻珍貴，是每個人終生受用的財富。學歷可以隨時更新，但人品卻是一生的積累。 三、人品是最硬的實力 故事常說得好，選擇人才應先看品格，而非僅憑技術或履歷。 一位總裁曾用虛構的救人故事來篩選員工，結果正是因為年輕人對誠實的堅守，最終脫穎而出。這告訴我們：技術可以培養，但品格是一個人最硬的實力，決定著他是否值得信賴與委以重任。 世間變幻莫測，但唯有人品可立於不敗之地。 四、人品是最寶貴的財富 古語有云：「太上有立德，其次有立功，其次有立言。」人品之所以居於首位，正因為它不僅是個人的榮耀與桂冠，更是一生信譽的核心財產。 無論我們的學識多豐富、能力多出眾，若人品欠缺，最終都可能走向失敗。真正的成功，始於做事先做人，只有以德為基，才能成就偉業。 孔子曾說：「德若水之源，才若水之波。」才華再出眾，若缺少德行支撐，終究難以長久。林肯也形容：「品格如樹，名聲如陰。」根基穩固的樹，才會生出茂盛的陰影。 五、人品是自帶光芒的力量 擁有好人品的人，自帶光芒。他們的真誠、正直與善良，無論身處何地，都能吸引志同道合之人，為自己的人生增添色彩。 人品是最高的學歷，它構建了人生的根基，決定了一個人的高度與廣度。厚德載物，積德行善，方能功德圓滿。在追求知識與成功的同時，更要修養自身的人品，因為人品之光，終將成為我們在人生路上最閃耀的明燈。

作者：陳銀欉 先生 隨著科技的快速發展與社會價值觀的轉變，現代高中學生的閱讀習慣已發生根本性的變化。 書籍，曾經是知識與文化的主要載體，現在卻逐漸被視為過時的媒介，以下將從技術、教育制度、社會價值觀和心理影響四個層面分析，並探討可能的解決之道，供大家參考。 一、智慧型手機：注意力的分散者 智慧型手機成為學生生活中的核心工具，使碎片化資訊成為主流。 社交媒體、短影音平台（如TikTok與Instagram）以高度吸引力的內容奪走了學生的注意力。 心理學家威廉漢姆指出：「現在『無聊』已經變得不自然，讀書無法與短影音競爭。」 閱讀耐心的下降，書籍需要深度專注，而這與社交媒體提供的即時滿足背道而馳。 依賴快速摘要，AI工具提供快速摘要服務，讓學生能在不真正閱讀的情況下完成學業需求，進一步弱化閱讀習慣。 二、教育制度的轉向：功利主義與閱讀量減少 1、課堂中長篇閱讀的比例大幅下降。 例如，美國教育偏向訓練學生「理解資訊」、「給出論點」，而非深入閱讀完整文本。 2、教師因時間壓力與學生需求，傾向於教授摘錄內容，甚至完全摒棄長篇經典著作。 3、淺層學習，摘錄與短文閱讀無法培養深度批判性思維和同理心。 4、教學質量降低，教授逐漸降低對學生的期望，例如縮減每週閱讀作業頁數，長篇經典如《罪與罰》甚至被排除出閱讀清單。 三、社會價值觀轉變：實用主義至上 當前的教育和社會更關注實用技能，如就業能力，而非人文素養，學生普遍認為花時間閱讀長篇經典無法直接提升職業競爭力。 閱讀的重要性被邊緣化，學生將更多時間投入課外活動和實用技能培訓，而非探索文化與哲學內涵。 成績通膨削弱學術要求，如哈佛學生近80%成績為A等，進一步降低學生深度學習的動力，分數甜的教授受歡迎程度增加。 四、閱讀的消亡：個人與社會的危機 1、思維深度缺失：短時間閱讀無法激發批判性思維、自我反思及情感共鳴。 2、同理心的喪失：書籍能將讀者帶入異於自身的世界，從而培養多元視角和包容心，這些能力在碎片化資訊中難以獲得。 3、淺薄的世代：習慣接收碎片資訊的人易受煽動，難以深入理解複雜議題，導致社會討論流於表面。 4、民主與穩定的威脅：批判性思維的匱乏可能使人更易接受極端思想，加劇社會分裂和政治動盪。 五、解決之道：鼓勵重拾深度閱讀的價值 1、重塑教育 鼓勵閱讀完整文本，將經典著作重新納...

校友致贈以下書籍給成功高中圖書館，供有興趣的同學借閱： 完全圖解 元素與週期表：解讀美麗的週期表與全部118種元素 https://www.books.com.tw/products/0010834095 完全圖解 元素與週期表（修訂二版）：國高中必備！一次認識118種元素特徵及應用 https://www.books.com.tw/products/0010988098 Galileo 科學大圖鑑 1-3 套書： 數學大圖鑑 物理大圖鑑 化學大圖鑑 https://www.books.com.tw/products/0010898776 Have fun.

作者：陳銀欉 先生 壹、前言 在全球化和AI科技快速發展的時代，現代的高中生正面臨著前所未有的挑戰和機遇。 每位學生的未來之路並不由他人掌控，而是應該由自己主導。 因此，我們提出「我就是我的人生CEO」這一理念，鼓勵高中學生主動規劃自己的生涯藍圖，積極迎接未來世界的變遷，並成為能夠創造自身價值的優秀人才，挑戰未來。 貳、台灣大學前教授洪明洲分享 「詢問AI：未來老師如何在課堂教學?..AI給的答案如這張圖（如附圖）。 這張AI圖是使用 Please generate an image of a course in the near future. 為prompt，輸入人工智慧軟體 Dall-E3生成這張教室教學圖像。 【互動討論】是未來的主要教學模式，學生與老師圍成一圈，每位學生帶著筆電上課，隨時在筆電作筆記，同時查閱資料，給予全班回應，大牆壁show出老師的講義教材，學生當場實做的練習也會show在牆壁上。 不管是硬體教室或老師的教材、學生上課的能力、…目前都還達不到這張AI圖的水準。」 叄、如何協助高中生畫出人生藍圖？ 首先，高中生的生涯藍圖應該是兼具彈性與前瞻性的，透過高中學校設立的「人生CEO養成規劃」，我們可以提供多元的學習與探索機會，幫助學生逐步認識自己，找到真正熱愛的領域，並掌握必要的技能。 這類輔導計劃包括講座、產業參訪、生涯規劃諮商等活動，以深入的職場體驗引導學生了解不同職業的特質與挑戰。 其次，根據每位高中學生的背景和性格，協助他們分配與運用時間，將「成功」具體化為可行的目標，高中學校可以設置「個人生涯規劃諮詢室」，邀請校內外的職涯輔導師提供定期諮詢，並建立個人規劃自我檢測平台，讓學生透過各種職涯量表與心理測驗更深入了解自己。 這種個人化的支持體系讓學生在高中階段就開始探索自己喜好與專長，同時釐清需要克服的性格缺點，為未來的學習方向與人生抉擇打下堅實的基礎。 高中生面對全球教育模式的變化，如何超前部署？ 在全球教育日益重視跨文化、跨學科學習的趨勢下，學生應該超前部署，為個人生涯進行更全面的規劃。 李開復博士曾指出，AI時代的競爭不僅是人與人之間的較量，還包含了人與機器之間的競爭。 因此，高中學生需要在學習中融入能夠創造機器無法替代的價值，如創造性思維、藝術審美和複雜問題解決能力。 對於高中生來說，這意味著他...

作者：陳銀欉 先生 一、前言 根據媒體報導新北市為提升高中生在學測及分科測驗的亮眼表現，並培育國際競爭力人才，教育局已連續三年推動「學科能力精進計畫」成果斐然，上學年度共有17所高中參與計畫，挹注近700萬經費培養學子學科能力有感升級，締造今年大學繁星入學有了亮眼的成績，經全國數據統計下，錄取繁星人數最多的前十所高中，新北市就囊括3間學校，充分展現計畫卓越成效。 新北市教育局長張明文表示，學科能力精進計畫目的是讓各校根據學生的能力和特色，適性安排規劃課後多元化課程，同時攜手大專校院，善用大學資源的升學生競爭力，培訓數理及語言競賽選手，藉此提升學生素質及學科能力，增加錄取頂尖大學的比例。 張明文局長進一步說明，在各校課後精進課程部分，樹林高中透過計畫推動的特殊選才與數理科技競賽專班，學生團隊不僅在全國科展榮獲特優，並在FRC國際機器人大賽中拿下澳洲全明星新秀獎，晉級休士頓總決賽； 林口高中的拔尖策略則聚焦數理科學班，繁星推薦上榜102人，創下全國第一，該校黃安竹同學成功錄取長庚大學醫學系，刷新應屆考上醫學系紀錄。 二、資源共享，創造綜效 在共享大學資源面向，以錦和高中與台大、師大、東吳及淡江大學合作舉辦營隊及短期課程；三重高中、清水高中、林口高中及明德高中則透過計畫與台灣聯合大學系統四校合作開設新興科技專班，明德高中李佳貞同學參加中央大學人工智慧物聯網的課程後，回饋自己對AI及資工領域的認識更深入，對未來生涯規劃大有助益。 「高中生學科能力精進計畫」是新北市教育局為提升高中生在大學學測和分科測驗成績，並培養具國際競爭力的人才而設計的一項創新教育計畫。 該計畫不僅致力於強化學生的學科能力，還透過資源整合和多元教育方式，為學生提供適性學習的機會，提升學生在繁星入學等大學錄取管道中的表現。 三、計畫成果重點 「學科能力精進計畫」的主要目的是透過多元課程設計和課後輔導，根據學生的能力與特質，進行適性規劃，提升其學科素養及大學錄取競爭力，該計畫涵蓋以下三大重點： 1、多元課後課程 各高中根據學生特質安排課程，特別著重於數理、語言、科技等領域的加強。 2、大學資源共享 與台灣頂尖大專院校合作，引入大學課程、短期營隊，為學生提供進階學習機會。 3、競賽與專業輔導 鼓勵參與各類數理及語言競賽，培養學生的創新能力及學科精進，增加優異成績及國際競爭力。...

作者：陳銀欉 先生 高中階段不僅僅是學習課本知識的時間，更是為未來的研究能力和領導力奠定基礎的關鍵期。 現代社會對個人自主學習和創造力的需求不斷提升，而高中時期正是一個塑造這些核心能力的起點，贏在起跑點。 在研究方面，目前許多大學生、研究生在進行專題或研究時，往往傾向於尋找所謂的「最佳解法」或模仿前人的經驗。 然而，這些方案多數是為了他人的需求或特定情境所設計，未必適用於自身的研究背景，而且長期依賴他人的方法，會讓學生逐漸失去主動性，也無法培養自我探索的能力。 真正適合自己的解法，其實需要透過不斷的實踐和反覆試驗才能找到，而這些能力都可以從高中時期的基礎教育中培養。 此外，缺乏累積「自身數據」的意識和行動，也是學生常見的問題之一。 往往過度依賴他人數據分析可能會帶來風險，因為這些數據是否精確、是否適用於自己的情境，往往難以確認。因為真正有價值的數據，應該來自於自己生活的實驗和實踐。 高中生應在學習過程中養成這樣的意識，逐步建立起對數據的敏感度和獨立收集、分析數據的能力，以降低不確定性，並提高研究的可信度和實用性。 研究的持續性也是一項人才培育重要素質，一些學生容易滿足於找到「可行的解法」而不再繼續優化，卻忽略了真正的研究工作是需要長期迭代、持續調整的。 這種「迭代升級」的心態可以幫助學生在實踐中不斷檢驗和改進自己的方法，隨著經驗和數據的累積，逐漸提升自己對問題的解決能力，並在未來生涯規劃、學術或職業上保持競爭力。 在領導力方面，高中是建立自我認識和鍛鍊領導風格的重要階段。 首先，成功的領導力需要真實性，即忠於自我，但這並不意味著恣意妄為，而是指不斷跳出舒適圈，探索自己更多的潛力。 領導者必須時刻自我覺察，找到自己最真實且有潛力的面向，這樣才能贏得他人信任，發揮真正的領導影響力。 好奇心則是持續探索與學習的驅動力，尤其在面對快速變遷的環境時，更顯其重要。 高中生應養成多問問題、勇於挑戰未知的習慣，主動接觸不同領域的知識，這樣可以幫助他們培養開闊的視野和探索未知的勇氣，為未來的學習和工作奠定基礎。 最後，謙遜的態度是成功領導的基石，一個具備領導力的人，應該學會謙虛、承認錯誤，不將功勞歸於自己，而是看到團隊的力量，高中生若能在團體活動中學會這一點，將會在未來的學習和工作中更加受人尊敬，並且擁有更良好的人際關係。 總之，高中是培養研究能力...

作者：陳銀欉  先生 專注優勢，避免盲目選擇 高中生在面臨高中畢業後的升學抉擇時，通常有五種主要的升學管道可供選擇：個人申請入學、繁星推薦、分發入學、特殊選才，以及出國留學。 然而，不少學生錯誤地認為必須同時嘗試所有管道，這樣做不僅增加了壓力，還可能忽略自身的長處與興趣，導致在升學過程中迷失方向。 因此，根據自身特質進行選擇，找到最適合的升學路徑，是關鍵所在。 一、個人申請入學：綜合能力強者的最佳選擇 如果高中同學在學業、社團活動、人際互動等方面均衡發展，並且善於表達自己，個人申請入學是適合的途徑。 這一管道不僅依賴學測成績，還看重學習歷程檔案和面試表現。但選擇這條路徑時，學生應聚焦於自己的興趣與特長，並選擇與之契合的學校和科系，展示出自己的獨特才能。 二、繁星推薦：學業成績穩定者的優勢 對於學業成績排名在前50%的學生，繁星推薦入學是一條值得考慮的路徑。 這項制度旨在促進區域均衡，減少資源落差，讓來自不同學校的學生有平等的機會進入理想的大學，繁星推薦特別適合那些在校內成績穩定，但可能資源有限的學校學生。 三、考試分發入學：擅長考試的首選 如果高中同學擅長考試，但不喜歡準備繁瑣的材料或進行面試，考試分發入學可能是你的最佳選擇。但這一途徑主要依賴學測和分科測驗成績，因此學生需要具備良好的應試能力，同時，選擇這條路徑的學生應提前了解自己對於未來學習領域的興趣，避免大學選課時陷入迷茫。 四、特殊選才：在特定領域出色者的專屬通道 如果你自己在某一領域持續深耕，並有卓越表現，或者是屬於特殊境遇的學生，特殊選才是一條理想的升學途徑。 此管道並不依賴學測成績，而是根據學生在文化活動、社會參與或研究成果中的出色表現來選拔，這一管道更適合那些在非學科領域中展現出熱情與堅持的學生。 五、出國留學：具備外語能力的國際化選擇 隨著國際化教育的普及，出國留學已成為越來越多台灣高中生的選擇，對於家庭經濟狀況允許且外語能力強的學生來說，直接申請國外大學是個不錯的途徑。 目前高中學校的國際班及資優教育的學生，通常有更多機會進入世界各地的名校，開拓全球視野。 夢想成真 高中生實現夢想成真，既是一個充滿挑戰的過程，也是一個需要深思熟慮、策略性規劃的旅程，以下是幾個關鍵步驟與原則，能幫助你真正將夢想化為現實： 1、明確夢想，設定具體目標 夢想必須具體化才能得以實現，模糊的想法無法引導行動，因此，...

作者：陳銀欉 先生 在當今快速變遷的全球化時代，高中教育不僅要傳授知識，更應該培養學生的批判性思維、價值判斷能力和道德素養。 因此，哲學作為探究基本問題的學科，理應成為高中教育的重要組成部分。 哲學能啟發學生從多角度審視問題，讓他們在面對人生和社會的複雜挑戰時，具備更強的理性思維能力和道德價值觀。 哲學的定義：多樣而開放的思想體系 哲學是一門開放的學科，因為它本身就是對各種根本問題的探索包括存在、知識、價值、心靈、語言與倫理。 哲學家對於哲學的定義存在分歧，從柏拉圖到羅素，從亞里斯多德到牟宗三，各自對哲學的性質和範疇給予了不同的解釋。正如英國哲學家羅素所言，哲學是介於神學與科學之間的一種思維方式，試圖以理性而非權威為基礎來探討人類未知的領域。 以批判思維與倫理觀為核心 哲學教育的核心是批判性思維和倫理觀念的培養。這些技能不僅幫助學生掌握邏輯推理、反思性辯論，也使他們在面對人生決策時能夠保持清晰的道德判斷。高中哲學課程應引導學生了解形上學、倫理學和認識論等哲學基礎，從中學會觀察問題的多面性，並以理性和批判的態度進行思考。 跨學科融合的必要性 隨著人工智能技術的崛起，哲學和科技的融合顯得尤為重要。AI技術正以前所未有的速度改變人類的生活方式，但也帶來了新的倫理問題，若要成為具備全局視野的全球公民，學生需要在理解科技原理的同時，也要學習道德哲學。 國際上已有大學開設專門探討AI與哲學的課程，例如英國東北大學的「哲學與AI碩士班」，倫敦國王學院則將開設「人工智能與哲學學位」，這些課程在培養學生的同時，也強調倫理與技術的平衡。 高中哲學教育的實施方式 在高中階段，哲學教育可以通過跨學科的項目或選修課來實施。課程內容可以涵蓋人類思想史、倫理議題和科技倫理等方面。 譬如，讓學生探討AI與人類工作、道德決策的影響，並通過辯論和專題研究來加強他們的理解和思維。 透過這樣的課程設計，高中學生將具備更全面的思考能力和更高的道德標準，為日後在職場和生活中的挑戰做好準備。 在知識迅速更新的今天，高中教育不僅要傳授知識，更要啟發學生從多元角度去理解世界，讓他們擁有分析和解決複雜問題的能力。哲學課程不僅能幫助學生培養批判性思維，還能使他們在探索未知的過程中形成正確的價值觀和道德觀，成為具有全球視野的未來公民。 教育界的園丁先生 陳銀欉 敬述

作者：陳銀欉  先生 比爾蓋茲於1998年提出的「數位神經系統」概念，對現代教育發展的影響和關聯性尤其值得深思，特別是在人工智慧（AI）及數位技術迅速進展的背景下，當我們展望未來教育的發展時，數位神經系統不僅僅代表資訊技術的應用，更涉及了教育的轉型和智慧心靈的提升，以下是數位神經系統與教育的未來發展方向及其可能的解決方案分析及特色，供大家參考。  一、數位神經系統對教育的啟示 數位神經系統可以看作是一種資訊流通的高度協調體系，它強調即時、精確的資訊傳遞，並能有效地運作於複雜的組織環境， 將這一系統應用於教育領域，我們可以預見到以下幾個重要趨勢。 1、即時回饋與個性化學習 數位神經系統的優勢之一在於它能夠快速回饋資訊，這與當前教育中的個性化學習需求不謀而合。 通過AI和數據分析，教育工作者者能夠即時了解學生的學習狀況，根據個人的需求制定差異化的學習計劃。 這種自動化和個性化學習有助於提升學習效率，滿足學生不同的學習速度與方式。 2、全通道的資訊流通 教育的核心在於知識的傳遞與吸收，而數位神經系統通過整合資訊傳遞路徑，能夠讓知識更加透明和可及，在未來的數位化教育環境中，學生將不再局限於書本或課堂，數位技術將為學生提供更加多元的學習來源，如虛擬現實（VR）、增強現實（AR）等新技術的應用，擴大了學習的深度與廣度。 二、教育面臨的挑戰與解決方案 儘管數位神經系統帶來了許多優勢，教育也面臨著某些挑戰，特別是如何在數位化過程中平衡技術應用與人性化關懷。 這些挑戰包括心靈的物化、資訊過載及人際關係虛擬化等問題。 1、避免心靈的物化與虛擬化 當數位技術廣泛滲透到教育時，過度依賴技術可能會導致學習者的心靈被物化，失去對生命智慧的關注。 比爾蓋茲的數位神經系統強調資訊流的即時性與精確性，但佛法中的智慧強調對內在覺知的培養，因此，教育系統在推動數位化時，應特別注意如何平衡技術與人性，增強學生的批判性思維與心靈發展。 A 、融入道德教育 在技術課程中融入心靈覺知的培養，讓學生在學習技術時不忘思考其倫理與社會影響。 B、人機協作的平衡 引導學生認識AI和數位技術的工具性，將其視為輔助智慧增長的工具，而非取代人類心靈的主宰。 2、資訊過載與選擇性學習的挑戰 在數位神經系統下，資訊傳遞迅速且大量。然而，過多的資訊可能會導致學習者不知所措，無法有效消化與應用這些資訊。 A、教導資...

作者：陳銀欉  先生 壹、引言 現今我國高中各校正在致力推動以核心素養為發展主軸的新課綱，為提升新課綱實施成效，據報國內共29所學校組成四校群聯盟並多位專家學者共同參與New Pedagogies for Deep Learning (簡稱NPDL)。 期望借鏡該教育組織中發展完善、以素養學習為導向之相關課程，轉化其發展經驗，深化新課綱的課程深度及教學廣度，建立新教案模式並推展至其他學校。 教師可以利用這個平臺，將我國優秀高中職校的課程發展與教學實施的成果推展於國際，讓臺灣優秀的教育發展經驗貢獻於國際社會，讓我國新課綱共好的理念接軌於世界，推展於國際社會，貢獻心力。 各個高中老師透過NPDL系統的學習設計四要素（教學實踐、學習夥伴、學習環境及數位利用），理解每個學生的優勢，引導學生發揮學習力，共創更好的教育價值。 貳、我國高中教學個案分享 NPDL（New Pedagogies for Deep Learning，深度學習）是一種重視跨學科、實際應用、以及挑戰性的學習模式，旨在幫助高中學生透過問題解決與探索，深度理解所學內容，以下是對NPDL深度學習的幾個重點經驗分享與學習筆記。 一、教學設計的轉化 NPDL強調教學設計的關鍵在於創造出讓學生參與其中的深度學習任務，這些任務必須具備以下特點： 1、跨學科性 任務通常需要不同學科的知識，這能促進學生綜合思維的運用。 2、具挑戰性 這些任務不僅僅是記憶與重複信息，而是鼓勵學生從不同角度思考，找出創新的解決方法。 3、學生自主探索 學生在解決問題的過程中學習，不只是被動接受知識。這種學習方式使學生獲得真正的理解與應用能力。 二、觀議課與教師回饋 教師可以參考「深度學習教學檢核表」，用來評估教學是否符合深度學習的目標。 在觀議課過程中，這種檢核表提供了具體的反思與改進空間。 透過這種回饋機制，教師能不斷調整教學策略，確保學生能夠進行深度的知識吸收與應用。 三、高優計畫列入深度學習 NPDL被列入「高優計畫」的深度學習子計畫中，這表明教育改革方向越來越關注於學生的全面發展，並強調運用深度學習方法來提高學習成效。 四、NPDL的6C核心能力 NPDL的教學目標之一是培養學生的6C能力，這些能力是學生在21世紀必須具備的核心素養，以下是記憶口訣與解釋： 公創品 批溝協（Publ...

作者：陳銀欉  先生 台北市立成功高中傑出校友相見歡 曹永和院士與黃成業學長的友情故事，跨越了三十年的年齡差距，展現了台北市立成功高中（前身為台北州立第二中學）的校友情誼的力量。 這種長久而深厚的友誼，不僅展現了兩人在學術與人生中的共同追求，也反映了校友之間的情感傳承，令人感動與敬佩。 曹永和院士的學術貢獻與影響 曹永和（1920-2014）是台灣著名的歷史學家，專攻台灣荷西統治時期歷史，並提出了「台灣島史觀」的學術理論。 他打破了過去以漢人為主體的台灣歷史研究框架，將台灣島本身作為獨立的歷史舞台，研究島上所有族群的互動與影響。 他認為，無論是外來殖民者還是原住民，都是台灣歷史的參與者，這一觀點對台灣近代史研究產生了深遠的影響。 曹永和通曉多國語言，包括英語、日語、荷蘭語、西班牙語等，這讓他能夠深入研究台灣荷蘭統治時期的文獻，並參與荷蘭萊頓大學的《熱蘭遮城日誌》編校工作。 他以其專業知識和學術熱情，獲得了國內外學術界的高度認可，並多次榮獲國際榮譽，包括荷蘭皇家勳章和日本旭日中綬章。 成功校友友情的典範 曹永和與黃成業的深厚友情，雖然他們年齡相差30歲，但在多年來彼此間保持了良好的互動與支持，這種跨越時間的友誼代表了校友之間無形但強大的連結。 不僅是學術上的共同探討，更是在人生態度和價值觀上的共鳴。 台灣史學與曹永和的「台灣島史觀」 曹永和的「台灣島史觀」是其學術生涯中的一個重要里程碑。 他強調台灣這座島嶼本身即是一個獨立的歷史舞台，無論何種族群或政權，所有在此生活的人都是歷史的主角。 這種「以地範史」的研究方法，使得台灣史學不再局限於單一族群或政治角度，而是以更廣闊的視野去理解台灣的歷史發展。 曹永和院士的學術貢獻和他與黃成業學長的友情故事，讓我們見證了台灣歷史學界的深度與廣度，也體現了成功高中校友之間的珍貴情誼，這段友情故事正是對學術追求與人際情感的完美詮釋。 中華民國台北市成功高中校友會 第一、二、三屆監事暨校友代表 陳銀欉 敬述

作者：陳銀欉 先生 我在教育界服務近二十年以上，我的中心思想就是助人為快樂之本，成長是教育的關鍵因素，人品為教育核心價值，訓練為謀生能力的一技之長，教練生存模式，競爭模式，成功模式，成就功業！為了鼓勵他人求進步，設立奬學金是為鼓勵表現優異成績！ 教育本體論展現了深厚的理念與實踐基礎，強調教育的核心在於促進個人成長，並認為人品是不可或缺的核心價值。透過教育訓練，個體能夠獲得謀生的技術，進一步應對現代社會的生存與競爭挑戰，這種以助人為樂、成長為關鍵、激勵進步的教育模式，不僅幫助學生獲得技能，更重要的是培養他們的品格和社會責任感。 我們這樣的教育理念不僅造就了無數優秀人才，也為社會的未來發展奠定了堅實的基礎。 為了發展上述的教育理念，我們可以從以下幾個角度入手，促進教育理念的實踐與深化。 1、以學生為中心的教育模式 我的理念是強調成長與品格培養，因此可以設計更符合學生需求的個性化學習方案，從學業、技能、品格等多方面培養學生。 教學應從「助人為樂」的理念出發，激發學生內在的學習動機，讓他們從自身成長中感受到學習的價值。 2、加強品格教育 在現行公民社會課程中融入品格教育，設立專門課程或活動，如社會責任、誠信與道德、團隊合作等，讓學生在學習知識的同時，培養正確的價值觀與社會責任感，為未來生活和工作打下堅實基礎。 3、技能導向的實務訓練 針對不同學生的職業發展方向，設置更多的實務課程與技術培訓，與產業界或社會組織合作，建立實習機會，讓學生將課堂所學應用於實際工作中，提升其實戰能力，並為未來職場做好準備。 4、推動競爭與合作並重的學習環境 創造一個能促進學生之間競爭與合作的學習環境，競爭可以激發學生的潛能，而合作則能培養其團隊精神，設置學術競賽或團隊項目，鼓勵學生不斷進步，並從彼此的學習中汲取經驗。 5、獎學金與表彰制度 為鼓勵學生追求卓越，設立明確的獎學金及表彰制度，對於在學術、品德或技能方面表現突出的學生給予支持與獎勵，這種制度可以激勵學生不斷進步，並以積極的態度面對學習挑戰。 6、推動教師專業成長 教師是教育理念的實踐者，為了更好地貫徹你的教育理念，需要進一步提升教師的專業素養與教學方法，定期提供教師進修機會，強化其在品格教育、職業訓練等方面的教學能力，並鼓勵創新教學。 7、與社會連結，深化實踐 將學校與社會需求結合，透過與企業、政府及...

作者：陳銀欉 先生 根據聯合報報導教育部政務次長葉丙成日前奉勸學生不要再花錢參加大學營隊，內容多是玩樂性質，對申請入學沒有加分。 但教育部官方調查指出，112學年學習歷程檔案「多元表現」的評閱重點，正包括活動參與經驗；教育部解釋，不希望學生只檢具證明、為做而做，而是觀察學生能藉由活動提出反思。 中山大學教育所教授施慶麟說明大學招生專業化發展調查計畫時提到，書審教師認為個人能力展現、多元表現、申請動機，及學生檢具的書審資料與準備指引相符合程度，都是申請入學書面審查評閱重點。 據112學年調查，個人能力展現方面，書審教師選擇的審查內容包括學生能力與人格特質、反思能力；多元表現方面，書審教師則看重學生多元能力，且有佐證較佳，也看重競賽表現和活動參與經驗；申請動機則看學生對學系的興趣與了解，以及學習計畫和生涯規畫。 媒體詢問，既然多元表現方面，書審教師多看「活動參與經驗」，包括營隊、社團等，是否和葉丙成的說法相左？施慶麟表示，不希望學生只檢具書面證明，而是反映於素養提升及活動後能否提出反思，學生可用精練的文字於學習歷程自述上撰寫，也相信書審教師不會只看學生參與的營隊次數。 高教司司長廖高賢則表示，如果學生參加營隊進而了解科系，「我們是鼓勵的。」但學生若只為增加學習歷程檔案營隊參與數，或希望提升書審分數、作為審核通過依據，則沒有直接關聯；活動有助於提升素養，才會成為判斷依據。 個人淺見分析如下： 以上這篇報導探討了高中生參加營隊是否對申請入學有加分效果的問題。 雖然教育部政務次長葉丙成建議學生不要浪費金錢參加多數為玩樂性質的營隊，認為對大學申請無助，然而，教育部官員和專家表示，參與活動的經驗是學習歷程檔案中的一部分，重點在於學生能否透過活動提升素養並進行反思，而非僅檢附證明。 大學書審教師會評估學生的多元表現、反思能力及申請動機，營隊參與並非直接加分，除非能體現出對科系的理解與素質成長。 因此，我認為這篇報導內容圍繞著「高中生參加營隊是否對大學申請入學有加分效果」的討論，特別針對了教育部政務次長葉丙成的建議，以及教育部與相關專家的看法，以下是我的分析和意見： 一、葉丙成次長的觀點 葉丙成次長建議學生不要再花錢參加大學營隊，因為他認為這些活動多為玩樂性質，對申請大學入學並沒有直接的加分效果，這反映了對部分營隊質量及其與大學申請直接相關性的質疑。 二...

用電腦和 AI 輔助數學學習 人類使用工具或機器協助計算的歷史，從幾千年前的算盤，到今日的電腦，計算工具隨著科技文明而進步。 計算機或是電腦，在今日社會，已經是很普遍且不可或缺的工具。善用電腦輔助數學學習或計算，可以更方便也更有效率。然而，在台灣目前的中學數學升學考試裡，仍然不能使用計算機或電腦，數學考試限制只能用手算，於是，許多同學在學習的過程中較缺乏用電腦來計算的學習經驗。 徒手計算與用大腦做原始思考，在初學數學時，具有培養觀念，建立對數學的內觀的作用。然而，適度地引入電腦來輔助學習與計算，應是很務實的學習方法。若能善用電腦來處理單純「計算」的部份，也可把時間和腦力留給學習數學的其它概念和應用上，在解決真實問題時，也更有效率。 TED 演講：Teaching kids real math with computers Conrad Wolfram 在這個主題為 "Teaching kids real math with computers" 的 TED 演講裡，介紹了如何善用數學軟體來幫助數學的教學。 Youtube 在演講中，他提到了學習數學的四個步驟： 提出正確的問題：確定需要解決的問題。 將現實世界的問題轉換為數學問題。 計算：解決數學問題。 解釋結果並將其應用回現實世界。 講者認為當代的學校數學教學，花了很多時間在教學生做「計算」，也就是第 3 個步驟，有些學生因為複雜的計算而對數學感到卻步。然而，計算正是電腦的強項，若能使用電腦來輔助計算，學習者可以花更多時間思考如何提出適當問題，如何形成數學問題，以及如何應用數學來解決現實世界中的問題。這個影片的講者 Conrad Wolfram 是 Stephen Wolfram 的弟弟。Stephen 是英國數學家，也是數學符號運算軟體 Mathematica 的發明人，Mathematica 是商業軟體，需要付費購買才能使用。 在免費的自由軟體世界，也有功...