國立臺灣大學 北區高中學生科學研究 人才培育計畫 — 數學組

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北區高中學生科學研究
人才培育計畫 — 數學組

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114 學生度招生簡章

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自然科學和數學參考書籍和線上課程的推薦

作者：謝其磐 高中時期，同學們接觸到各門學科，學習基本知識，一方面為了將來進大學乃至終身學習更寬廣的領域打底，一方面也在升學制度下為大學入學做準備。這個時期，鼓勵同學在自我努力和師長教學引導之下，保持對各門學科的興趣，充實基本知識。 然而，高中課本教材的內容，有時限於篇幅，並顧及不同基礎學生的程度，對於有興趣想要進一步學習的同學來說，未必足夠。此時，若能合理分配時間，選擇有興趣的題目，去學習更進一步的知識，既可以滿足同學的求知慾和好奇心，也可以增進對課內學習基礎觀念和知識的了解。 進階學習，其中一個實用的方法，就是研讀高中到大一程度各個學科的教科書。另外，現在網路上也有世界知名大學的線上課程，例如 edX 和 Coursera 平台，這兩個線上課程平台裡的課程，幾乎都可以免費學習，或付費參與更多課程活動，並取得修習證明。課程的影片都附英文逐字稿，所以也不用太擔心英文聽力的問題。 筆者回想自己在高中時期的學習經驗，並且回顧近年來於自然科學學習領域的瀏覽，在此推薦幾門基礎學科的課本，參考書籍或網站，和世界名校的入門線上課程，給高中學生。這裡介紹的學習材料有許多是用英文寫的，同學們也可以由此學習到各學科基本的英文詞彙和知識，目前英文是世界上許多知識主要使用的語言，及早學習，有利於未來大學閱讀英文原文教科書。當然，藉著觀摩學習世界一流名校的課程和教材，可以學到各門科目知識的菁華。 希望這份書單和線上課程，對於高中生的學習，以及邁入大學之際的準備，有所助益。 物理 課內讀物： 高中物理課本 推薦讀物： 觀念物理 (2018), Paul G. Hewitt，套書 1-6 冊，天下文化。   這套觀念物理套書，作者 Hewitt 為高中生寫的輔助教材，可當課外讀物，建立基本觀念用。   教科書： Halliday & Resnick Fundamentals of physics (12th ed., extended). (2022).  Walker, J., Halliday, D., & Resnick, R.,  Wiley. Halliday 這本大一普通物理教科書，對於基本觀念和解題，都有很入門清楚的介紹，其中用到的數學，包括高中的代數，三角函數，向量，以及最基本的單變數微積分。附有例題和習題可供練習。文字...
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「成功燈塔行」引領成功學子航向理想的目的地

百年成功，樹己樹人。 各領域的學長於學習和專業職涯上，累積了寶貴的經驗。而在學的成功高中學生，一方面專心課業的學習，一方面也在探索未來人生的航線和目的地。 為了提供各領域學長與成功高中在學學生的分享諮詢的管道，熱心的校友成立了「成功燈塔行」這個平台。希望讓在學的同學們，有機會與學長線上諮詢，彼此分享學習和職涯發展的問題和經驗，以期望協助高中在學學生，在內心燈塔的導引下，航向個人理想的目的地。 做法： A.  在學學生提出想與學長對話的問題，     題目 可以包括：     各學科的課業學習問題     各大學科系的具體面貌     各領域專業職涯的道路 在學學生按此提出要討論的問題 B. 學長志願加入燈塔輔導員的行列 邀請各領域的成功中學校友，志願加入「成功燈塔行」諮詢服務的行列。也歡迎校友邀請非校友的專業人士加入。 願意提供學習或專業職涯諮詢的校友名單 （名單持續增加更新中） 誠摯地歡迎各領域的校友 按此加入成為願意提供諮詢的學長行列 C. 再由平台協助連絡學生和燈塔輔導員，安排 20 分鐘左右的線上視訊，例如用 Google Meet。參與者包括學生，燈塔輔導員，學生也可以邀請老師，或學生家長一起參與線上會議。 同學透過平台提出的諮詢問題，平台的學長也會提供給成功高中輔導室的老師知悉，若有需要，輔導室和學校老師可以一起關心和協助同學。也鼓勵同學向學校輔導室的諮詢管道取得老師或輔導老師的協助。 ---- 本網站目前由 82 級校友謝先生擔任小編: email: hsiehcp@protonmail.com  。 邀請各位校友前輩惠賜文章，內容與高中生的各科學習，大學科系介紹，或職涯經驗分享相關。可以把文章用 email 寄給網站小編，感謝。
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用電腦和 AI 輔助數學學習

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用電腦和 AI 輔助數學學習 人類使用工具或機器協助計算的歷史，從幾千年前的算盤，到今日的電腦，計算工具隨著科技文明而進步。 計算機或是電腦，在今日社會，已經是很普遍且不可或缺的工具。善用電腦輔助數學學習或計算，可以更方便也更有效率。然而，在台灣目前的中學數學升學考試裡，仍然不能使用計算機或電腦，數學考試限制只能用手算，於是，許多同學在學習的過程中較缺乏用電腦來計算的學習經驗。 徒手計算與用大腦做原始思考，在初學數學時，具有培養觀念，建立對數學的內觀的作用。然而，適度地引入電腦來輔助學習與計算，應是很務實的學習方法。若能善用電腦來處理單純「計算」的部份，也可把時間和腦力留給學習數學的其它概念和應用上，在解決真實問題時，也更有效率。 TED 演講：Teaching kids real math with computers Conrad Wolfram 在這個主題為 "Teaching kids real math with computers" 的 TED 演講裡，介紹了如何善用數學軟體來幫助數學的教學。 Youtube 在演講中，他提到了學習數學的四個步驟： 提出正確的問題：確定需要解決的問題。 將現實世界的問題轉換為數學問題。 計算：解決數學問題。 解釋結果並將其應用回現實世界。 講者認為當代的學校數學教學，花了很多時間在教學生做「計算」，也就是第 3 個步驟，有些學生因為複雜的計算而對數學感到卻步。然而，計算正是電腦的強項，若能使用電腦來輔助計算，學習者可以花更多時間思考如何提出適當問題，如何形成數學問題，以及如何應用數學來解決現實世界中的問題。這個影片的講者 Conrad Wolfram 是 Stephen Wolfram 的弟弟。Stephen 是英國數學家，也是數學符號運算軟體 Mathematica 的發明人，Mathematica 是商業軟體，需要付費購買才能使用。 在免費的自由軟體世界，也有功能強...
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如何運用基本哲學技巧評讀學術文章，學習新知識

以下內容摘要整理自《通俗邏輯》（ Clearer Thinking: Logic for Everyman ，曼特 著，沈沫 譯，台灣商務印書館出版）一書。這是一本非常實用且適合大眾閱讀的哲學書籍，提出有系統且易執行的思考方法，教讀者面對新的資訊時，如何辨別資訊的性質與可信度，做出是否採納或保持懷疑的判斷，進而持續學習吸收正確有用的知識。 依照這本書介紹的方法，我們在評讀一篇文章時，可以先試著理解文章的正確意思，並檢驗文章的可信度，然後把每一個段落文句區分為以下五種類別，再分別有條理地來評讀其正確性。 觀察所得的事實 由觀察事實歸納而得的概推 理論或解釋模型 定義 演繹的結論 接下來，就讓我們跟著書中介紹的方法，試著一步一步有系統地評讀一篇文章。 一、《釐清與防衛》— 處理資訊的第一步 在我們判斷一個陳述是否合理或正確之前， 第一件事是確保我們真正理解它的意思 。以下是幾個有助於釐清與評估一則陳述或一段論述的方法： 1. 提出所有關鍵點 不要遺漏任何重要內容。全面地整理出對方提出的觀點，才能公平評估。 2. 用最簡單、清晰的語言重述 將陳述用簡短、直接、易懂的句子重新表達。這樣更容易辨認其中的邏輯結構與問題。 3. 使論點有條理地排列 將論點從起點到結論，依照邏輯順序排列，形成一個清晰的推理流程。 4. 釐清含糊不清的詞彙 對那些不夠明確、可能引起歧義的詞彙，提出定義或請對方解釋清楚。 5. 補足不完整的名詞或語句 有些詞語看似合理，其實是未說清楚的「未完成」名詞。我們必須進一步追問，例如： 「不適當」— 為什麼不適當？ 「進步」— 對哪方面來說是進步？ 「有價值」— 對誰而言有價值？ 這些問題能幫助我們釐清語句的真正意涵。 6. 辨識「帶情感色彩」的詞語 有些詞語本身帶有立場或價值判斷，會影響我們對內容的情感反應。我們可以在旁邊加上立場相反的詞語，以平衡觀點。舉例來說： 「遵從法律與命令」— 若帶有輕蔑語氣，可能就變成「屈服」。 「堅定」與「固執」，或「節儉」與「小氣」也類似。 這類詞語不只描述現象，也透露說話者的態度與立場。 7. 小心抽象名詞的使用 抽象名詞（例如「自由」、「正義」、「勇氣」）所指涉的是某種 狀態、特質、行為或關係 ，而不是具體實體...
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卡內基美隆大學羅博深教授談如何學習數學

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羅博深教授 (Professor Po-Shen Loh) 是美國卡內基美隆大學 (Carnegie Mellon University) 的數學系教授。在數學的教學與研究之外，他也致力於向大眾推廣數學教育。 羅教授在美國出生受教育，大學就讀加州理工學院，碩士班在劍橋大學，後來在普林斯頓大學取得博士學位。他的父母親來自新加坡。 為人津津樂道的是，羅教授從 2014 年擔任高中生國際數學奧林匹克競賽美國隊主教練，在之後的六年內帶領美國隊四度獲得團體金牌。 在這個演講裡，他提到了如何培養創造性的思考能力。也提到了在教學過程中，人與人之間溝通討論的重要性，以及 AI 時代的教學應該把握的原則。 在以下的訪談裡，他談到對數學教育的看法。 他也創立了 Expii 網站，為中小學生提供了一個學習數學和科學的平台。 https://www.expii.com/ 他的網站也提供了小學5年級到高中程度的線上數學課程。 https://live.poshenloh.com/enroll Have fun.
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史丹佛大學教授給中小學生的數學學習心態和方法

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史丹佛大學的數學教育教授裘‧波勒 (Jo Boaler) 在 《大腦解鎖》 (Limitless Mind: Learn, Lead, and Live Without Barriers) 一書中，建議的數學教學原則和方法： 1. 鼓勵「成長型思維」（Growth Mindset） 告訴學生數學能力不是固定的，而是可以透過努力和練習來發展。 避免使用「你很聰明」這類的固定型思維（Fixed Mindset）評價，而是強調「你的努力讓你進步了」。 2. 強調錯誤的價值 告訴學生錯誤是學習的一部分，大腦在錯誤發生時會建立新連結，因此錯誤有助於成長。 在課堂上創造一個安全的環境，讓學生不害怕犯錯，並鼓勵他們討論錯誤與改進方法。 3. 鼓勵多種解題方法 數學不應該只有單一標準解法，而應該鼓勵學生使用不同策略來解決問題。 讓學生互相分享不同的解法，以培養他們的數學直覺和靈活性。 4. 促進數學思維而非死記硬背 讓學生理解「為什麼」數學公式和概念成立，而不只是記住如何計算。 透過視覺化工具（如圖表、幾何圖形）、故事、實際應用情境來幫助學生建立概念理解。 5. 創造合作學習環境 讓學生一起合作解決數學問題，而不是只靠個人學習。 小組討論與互相教學（peer teaching）可以強化學生的理解。 6. 運用開放性數學問題 設計有多種答案或解法的問題，以提高學生的批判思考能力。 例如：「找出所有可能的方法讓數字 24 變成兩個相等的乘積。」 7. 連結數學與現實世界 用與學生生活相關的例子來講解數學，讓數學變得更有意義。 例如，在超市購物時如何計算折扣，或用幾何知識來設計建築物。 這些方法能夠幫助學生建立自信，並對數學產生更積極的態度，使他們相信自己的數學能力是可以發展的。 以下是從書中擷取的，數學練習的實例： p.s. 本書可以從台北市立圖書館的電子資源 線上閱讀 。
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《定風波的智慧與運用》功名利祿轉頭空的無常

作者：陳銀欉 先生 《定風波》 — 蘇軾 莫聽穿林打葉聲，何妨吟嘯且徐行。 竹杖芒鞋輕勝馬，誰怕？一簑湮雨任平生。 料峭春風吹酒醒，微冷，山頭斜照卻相迎。 回首向來蕭瑟處，歸去，也無風雨也無晴。 人生如夢，瞬息萬變，無常之感如影隨形。 蘇軾在《定風波》中以豁達的筆調寫道：「莫聽穿林打葉聲，何妨吟嘯且徐行。」此詞不僅展現了他在逆境中的從容，更道出了人生無常、功名利祿虛幻的深刻哲理。 本文以《定風波》為靈感，試著探討人生無常的本質，以及功名利祿轉瞬即逝所帶來的無奈與遺憾，期盼在這無常之中尋得一絲釋然與啟迪。 無常之境：功名利祿如雲煙 人生無常，無處不在。世人往往汲汲於功名利祿，視其為生命之重，卻不知這些追求如穿林打葉之聲，喧囂一時，終歸寂滅。 蘇軾在詞中寫道：「竹杖芒鞋輕勝馬，誰怕？一簑湮雨任平生。」這一句以竹杖芒鞋對比馬匹的豪華，揭示了功名利祿的虛幻本質。那些金錢與地位，雖看似耀眼，卻如風雨中的煙雲，轉頭成空！多少人為名利奔波勞碌，卻在得失之間迷失方向，忘卻了生命的簡單與純粹。 人生如風雨，無常而多變，功名利祿終將隨風而逝，唯有心靈的安寧與智慧長存。 蘇軾在《定風波》中以豁達之筆，教會我們在無常中尋得自在，在遺憾中擁抱當下。 願我們皆能放下執念，活出屬於自己的從容與美好，於無風無雨的性天中，尋得生命的真諦。 無奈之情：回首往事的蒼涼 回顧人生，風雨兼程，無奈與遺憾總難以避免。蘇軾在《定風波》中寫道：「回首向來蕭瑟處，歸去，也無風雨也無晴。」這一句道盡了回望過往時的蕭瑟與感慨。曾經為了功名利祿付出的努力、犧牲的時光，甚至傷害的情感，在時光流轉中皆化為虛無。那些追逐中的輝煌時刻，如今不過是記憶中的一抹殘影。當一切落幕，回首之際，留下的只是無盡的遺憾與對逝去歲月的唏噓。 釋然之思：放下執念，擁抱當下 面對無常的命運與功名利祿的虛幻，蘇軾以「何妨吟嘯且徐行」與「一簑湮雨任平生」展現了超脫的心境。人生苦短，名利不過浮雲，唯有放下執念，方能從無奈中解脫。無常雖帶來遺憾，卻也提醒我們珍惜眼前的每一刻。正如詞中「料峭春風吹酒醒，微冷，山頭斜照卻相迎」，即使風寒刺骨，陽光終會溫暖人心。放下對功名利祿的追逐，擁抱當下的寧靜與真實，才能在無常中活出自在與灑脫。 定風波：千年之緣 風雨千年共一聲， 竹杖芒鞋踏命情。 林間葉落隨吟響， 步緩心寬意...
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教育本體論的實踐

作者：陳銀欉 先生 我在教育界服務近二十年以上，我的中心思想就是助人為快樂之本，成長是教育的關鍵因素，人品為教育核心價值，訓練為謀生能力的一技之長，教練生存模式，競爭模式，成功模式，成就功業！為了鼓勵他人求進步，設立奬學金是為鼓勵表現優異成績！ 教育本體論展現了深厚的理念與實踐基礎，強調教育的核心在於促進個人成長，並認為人品是不可或缺的核心價值。透過教育訓練，個體能夠獲得謀生的技術，進一步應對現代社會的生存與競爭挑戰，這種以助人為樂、成長為關鍵、激勵進步的教育模式，不僅幫助學生獲得技能，更重要的是培養他們的品格和社會責任感。 我們這樣的教育理念不僅造就了無數優秀人才，也為社會的未來發展奠定了堅實的基礎。 為了發展上述的教育理念，我們可以從以下幾個角度入手，促進教育理念的實踐與深化。 1、以學生為中心的教育模式 我的理念是強調成長與品格培養，因此可以設計更符合學生需求的個性化學習方案，從學業、技能、品格等多方面培養學生。 教學應從「助人為樂」的理念出發，激發學生內在的學習動機，讓他們從自身成長中感受到學習的價值。 2、加強品格教育 在現行公民社會課程中融入品格教育，設立專門課程或活動，如社會責任、誠信與道德、團隊合作等，讓學生在學習知識的同時，培養正確的價值觀與社會責任感，為未來生活和工作打下堅實基礎。 3、技能導向的實務訓練 針對不同學生的職業發展方向，設置更多的實務課程與技術培訓，與產業界或社會組織合作，建立實習機會，讓學生將課堂所學應用於實際工作中，提升其實戰能力，並為未來職場做好準備。 4、推動競爭與合作並重的學習環境 創造一個能促進學生之間競爭與合作的學習環境，競爭可以激發學生的潛能，而合作則能培養其團隊精神，設置學術競賽或團隊項目，鼓勵學生不斷進步，並從彼此的學習中汲取經驗。 5、獎學金與表彰制度 為鼓勵學生追求卓越，設立明確的獎學金及表彰制度，對於在學術、品德或技能方面表現突出的學生給予支持與獎勵，這種制度可以激勵學生不斷進步，並以積極的態度面對學習挑戰。 6、推動教師專業成長 教師是教育理念的實踐者，為了更好地貫徹你的教育理念，需要進一步提升教師的專業素養與教學方法，定期提供教師進修機會，強化其在品格教育、職業訓練等方面的教學能力，並鼓勵創新教學。 7、與社會連結，深化實踐 將學校與社會需求結合，透過與企業、政府及...
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台灣大學試辦與高中合作進階課程

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台灣大學與幾所高中試辦給高中生修讀的進階課程。 課程包括微積分（2門）、普通物理（2門）、經濟學原理、社會學、普通化學、普通心理學、普通生物學等課程。 試辦合作的高中有：成功高中、建國高中、北一女中、師大附中、中山女中，等學校。 完成課程後成績若達一定水準，會發給修課證明，未來進入台大就讀，將可申請抵免學分。 希望藉著這類進階課程，鼓勵高中生充實基礎學科的知識和學問，為進一步學習奠定基礎。 相關新聞報導： https://www.cna.com.tw/news/ahel/202506070043.aspx
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高中生的核心議題：大學申請排名的迷失

作者：陳銀欉 先生 「大學排名」確實受到特定評鑑標準的影響，而這些標準往往偏向研究型大學，尤其是能夠發表大量論文、擁有高學術影響力的學校。 這導致一些以教學為核心、注重應用或小型專業化的大學難以在排名中占有優勢，甚至可能因為資源分配的影響而受到忽視。 高中生的實力與能力才是關鍵 無論大學排名如何，最終影響學生發展的還是個人的 軟實力（溝通、創新、適應力）、硬實力（專業知識與技能）、巧實力（靈活運用所學的能力）、運實力（機遇與環境）以及 智慧力（整合資源與持續學習的能力）。這些能力的培養，並不完全取決於進入哪所大學，而是在學習過程中如何主動成長、抓住機會、充分運用資源。 大學排名≠教育品質 一昧追求大學排名可能會導致： 1.資源集中於特定領域——為了提升排名，學校可能過度投資於學術研究，而忽略教學、學生發展或應用型學習。 2.忽視個別化教育——過於強調國際指標，可能讓學校忽視自身特色與在地需求，導致課程設計趨於同質化，反而削弱學生的競爭力。 3.學生錯誤導向——家長與學生可能過度關注學校名次，而忽略最適合個人發展的學習環境與學科選擇。 臺灣高等教育的發展策略 臺灣應該在全球化的趨勢下，發展符合自身優勢的高等教育策略，例如： •強化專業導向：發展具全球競爭力的專業學科，而非盲目跟隨國際排名標準。 •推動多元評價標準：除了研究表現，也應該重視教學品質、社會影響力、學生發展等指標。 •提升國際競爭力：強化學術與產業的連結，讓畢業生在全球市場更具優勢。 高中學生如何突破大學排名的迷思？ 大學排名確實能提供一定的參考價值，但它不能決定一個人的未來。對於高中生來說，真正影響人生發展的不是學校名次，而是自身的 學習態度、專業能力、實踐經驗，以及如何運用 軟實力、硬實力、巧實力、運實力與智慧力 來創造機會。 以下幾個關鍵思維，可以幫助高中生突破排名的迷思： 1. 聚焦自身，而非標籤 與其糾結「哪所學校的排名較高」，不如問自己： ✅ 我對哪些領域有興趣？ ✅ 我適合怎樣的學習環境？ ✅ 哪所學校能給我最好的成長機會？ 許多企業招聘時，更看重應徵者的 專業能力、實習經歷、解決問題的能力，而非單純的大學名氣。例如，科技業的許多工程師來自世界各地不同層級的學校，但他們憑藉技術與經驗，照樣能在國際企業發光發熱。 2. 選擇適合自己的學習環境 ...
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