21世紀新儒學教育觀： 中華文化教育論與現代文明的融合
作者：陳銀欉 先生
一、引言
東方智慧與現代教育的交會
教育是人類文明的根本支柱。西方教育傳統多強調科學理性、制度設計與知識積累，而中華文化的教育傳統則更重視道德涵養、師生關係與人格養成。在當今全球化與人工智慧迅速發展的時代，如何把中華文化的教育智慧與現代文明的制度框架、科技工具融合，成為我們面對 21 世紀教育挑戰的核心課題。
韓愈在《師說》中提出：「古之學者必有師。師者，所以傳道、受業、解惑也。」此一教育論，既道出教育的本質：教育不只是知識傳授，而是道的承繼、疑惑的解決；同時也揭示了一種跨越時代的教育精神。
本文試圖從韓愈的教育論出發，結合孔孟之道、宋明理學、清代教育思想，與現代文明的教育觀（人工智慧、創新課程、全球化、世界公民），建構一個 21 世紀新儒學教育觀。
二、韓愈教育論的核心價值
1.師道的重要性
韓愈批評「師道之不傳也久矣」，指出人們恥於從師，導致「聖益聖，愚益愚」。他的觀點反映出教育的根基在於「謙卑學習」，而非社會地位或年齡差異。
2.傳道、受業、解惑
「傳道」是教育的核心，超越知識技能，而是價值與方向；「受業」是基礎，指專業技能與學科學習；「解惑」則是批判性思維與問題解決能力。這三者合一，形成一個完整的教育理想。
3.師生的平等性
「弟子不必不如師，師不必賢於弟子」，顯示韓愈強調學習的互動與對話，而不是單向灌輸。這與現代教育強調「建構主義學習」不謀而合。
4.知識的專業性與多樣性
韓愈指出「術業有專攻」，意味著每個人都可能在不同領域成為師者，這種觀點可延伸至現代跨學科教育與多元學習方式。
三、中華文化教育思想的延伸
韓愈的教育論，並非孤立存在，而是承接並發展了整個中華文化的教育智慧：
•孔子：重視「學而時習之」、「三人行，必有我師」，奠定教育的人本關懷與自覺。
•孟子：提出「得天下英才而教育之」，強調教育的社會使命。
•朱熹：推崇「格物致知」，提倡理性與道德兼修。
•王陽明：提出「知行合一」，把教育提升到心性修養與行動實踐的統一。
這些思想的共同點，是把教育視為 人格養成、智慧開啟、文明承繼 的整合過程，而非僅僅是知識傳輸。
四、現代文明教育的新挑戰
進入 21 世紀，教育正面臨前所未有的挑戰：
1.人工智慧與大數據
AI 可以取代教師在「受業」上的部分功能（知識傳授、答疑解惑），但卻無法完全承擔「傳道」的角色。這意味著教育者需要轉型，不再只是資訊提供者，而是價值引導者與生命啟蒙者。
2.全球化與多極化
教育不再只為國族培養人才，而要塑造「世界公民」。這需要教育結合跨文化理解、永續發展與和平價值。
3.創新課程與跨域學習
單一學科已不足以應對複雜問題。未來教育必須結合科學、藝術、人文與技術，讓學生具備跨界整合的能力。
4.靈性與意識的覺醒
物質文明高度發展後，人類教育的最終挑戰將是「覺知覺悟」——如何認識自我、超越自我、連結他人與宇宙。
五、21世紀新儒學教育觀
在融合中華文化教育智慧與現代文明教育挑戰後，我們可以提出一個 21 世紀新儒學教育觀：
- 教育的本質：道的傳承與覺醒
新儒學教育不止於傳授知識，而是啟發生命意義。它強調 道德價值 × 專業知識 × 問題解決 × 宇宙覺醒 的整合。
- 教師的新角色：人機共融的園丁
•AI 是「受業型導師」：幫助學生掌握技能、知識。
•人類教師是「傳道型導師」：啟發價值、陪伴心靈、引導方向。
•師生互為師友，共同探索真理。
- 課程的新設計：跨域與實踐
•結合儒學的經典養成（人文素養）
•融合科學技術（AI、永續、太空探索）
•推動行動學習（社會實踐、全球合作）
•培養創新與批判思維（解惑之道）
- 學生的新目標：世界公民，宇宙公民
•德行：仁義禮智信，轉化為永續發展、地球倫理。
•才智：術業專攻，結合 AI 與跨域創新。
•覺醒：自覺、他覺、共覺，進入心靈與宇宙的更高境界。
六、新儒學開啟未來教育的東方智慧
韓愈在千年前就提醒我們：「師者，所以傳道、受業、解惑也。」 這不僅是教育的古典定義，也是未來教育的核心使命。
在 21 世紀，我們要將中華文化的教育論與現代文明的工具、制度、科技融合：
•用 AI 協助知識傳遞；
•用 新儒學教育觀 承擔價值引導；
•用 全球視野 擴展教育使命；
•用 覺醒精神 引領人類走向未來。
教育不僅是知識的培養，更是文明的延續；不僅是人才的培育，更是靈魂的覺醒。當我們重新理解「師道」，並將其放入全球文明的洪流中，新儒學教育觀 將成為 21 世紀最具前瞻性的教育哲學。
21 世紀的新儒學教育，不只是東方的文化自覺，更是人類文明走向宇宙時代的覺醒之道。
《21世紀教育園丁與新師道》
韓愈在《師說》裡指出：「師者，所以傳道、受業、解惑也。」這是教育的三重使命：價值的承繼（傳道）、知識的學習（授業）、疑惑的釋解（解惑）。
而在 21 世紀，「教育界的園丁」這一比喻則為師道注入了新的生命力。
傳統的園丁，是澆灌、培養；但現代的教育園丁，不只是照顧，而是 共生、設計、守護與覺醒。他們不僅傳遞知識，更營造一個能讓學生自我萌芽、突破平庸、走向卓越的「教育生態系」。
✦ 現代教育園丁的四重角色
1.傳道者 —— 延續韓愈精神，承擔價值、信念與方向的引導。
2.解惑者 —— 在 AI 時代引導批判思維，幫助學生面對知識與人生的複雜難題。
3.生態設計師 —— 創造多元共生的學習環境，讓不同天賦都能出類拔萃。
4.文明播種者 —— 不只培養一代學生，而是孕育地球公民、宇宙公民，推動人類文明永續。
✦ 師道 × 園丁的融合意義
師道：強調學習必有師，道在則師在，核心是謙卑求學、互為師友。
園丁：強調教育如同培育生命，不是單一灌輸，而是生態共榮。
融合後的新定義：
21 世紀的教育者，是「承道而共生、解惑而創新」的新文明園丁。
他們既繼承古代師道的謙遜與責任，也擁抱現代教育的多元與科技，成為人類進入新文明時代的引導者。
教育園丁的新師道，不再只是傳授知識，而是培養覺醒的靈魂、建構共生的文明，為 21 世紀與宇宙時代播下人類智慧與仁愛的種子。
教育界的園丁
陳銀欉 整理
2025-9-3
