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好奇心:未來高中生成功的關鍵特質

作者:陳銀欉 先生 隨著大學申請入學進入第二階段面試,如何在未來社會脫穎而出成為許多學生關注的焦點。教育部政務次長葉丙成於 4 月 1 日赴龍華科技大學分享時強調:「好奇心將是未來 20 年成功者必備的關鍵特質。」他鼓勵青年學子,要善用新思維探索屬於自己的方向與天命,勇敢追求自我實現,而非僅仰賴學歷或組織頭銜來定義自身價值。 學歷只是起點,能力決定高度 葉丙成指出,學歷雖然對於取得第一份工作或第二份工作有所幫助,但真正決定長遠發展的,是個人的能力與解決問題的能力。 他提醒學生:「只有學歷而沒有能力,通常只需 4 年,學歷優勢就會被能力超越。」因此,與其執著於追求光鮮亮麗的學歷,不如積極培養專業能力與實戰經驗,讓自己在職場上發揮真正的價值。 技職教育:培養解決問題的能力 針對技職教育的發展,葉丙成肯定龍華科技大學在產學鏈結方面的努力。他特別提到,龍華科大擁有三座教育部補助的類產線實作基地,並與泰國排名第一的朱拉隆功大學合作開設半導體雙聯學位學程,共同培養半導體專業人才,展現出台灣技職教育的實力。 他進一步鼓勵學生:「技職教育的價值在於讓你們學會如何解決問題,而這正是未來企業最需要的人才特質。」面對快速變遷的產業環境,具備實作能力與創新思維的技職人才,將成為推動產業發展的重要力量。 勇敢逐夢,迎向國際舞台 對於政府推動的「青年百億海外圓夢基金計畫」,葉丙成表示,該計畫旨在支持年輕人勇敢追夢,培養創新能力與行動力,不僅幫助個人實現目標,也讓台灣的文化與創新力走向國際。他鼓勵學生積極運用政府資源,拓展國際視野,展現台灣年輕世代的競爭力與文化影響力。 《以好奇心開創未來》 面對未知的未來,最珍貴的資產並非學歷,而是持續探索與學習的好奇心。葉丙成勉勵所有學生:「青年最大的本錢,就是敢於失敗。」只有勇於突破框架,擁抱變化,並不斷尋找新機會,才能真正掌握未來,在變局中創造屬於自己的光明大道。 高中生敢於改變,面對失敗的現實 在人生關鍵的成長階段,高中生不僅要適應學業壓力,還要開始思考未來方向。 然而,許多人因為害怕失敗而不敢嘗試,導致錯失許多成長的機會。要真正成長並走向成功,高中生需要培養敢於改變、勇敢面對失敗的心態。 1. 重新定義「失敗」:失敗是學習的過程 很多人把失敗看作是一種挫折,甚至是個人價值的否定。但其實,失敗本質上是學習的一部分,它幫...

高中生生涯規劃:踏上法律系之路

作者:陳銀欉 先生 一、您為什麼選擇法律系? 《人文關懷與正義感》 法律系不僅是專業訓練,更是培養人文素養與社會關懷的場域。 法學院的魅力來自於對正義、多元意見與社會脈動的關注。 我個人經驗是在高中時受到黨外運動及台灣民主轉型啟發,閱讀批判性論述,確立法政思潮志向。 法律的社會價值觀念啓發,法律隨社會變遷而演進,需不斷充實新知。 從事法律工作,不論是實務(律師、法官)或學術(法制規劃),都能影響社會生活方式。 二、大學法律系的學習與啟發 由於學習方式的轉變,高中被動學習轉為大學自主探究,尤其是老師開啟方向,學生需獨立深入,例如民刑事訴訟法只教第一審,後續的都要靠自學。 老師說教學相長,如討論暴力電玩管制,學生分享校園電影文字的衝擊力,都會讓我們想起調整研究視角。 其次是關鍵啟蒙,老師將外國法制經驗帶回台灣。 修課領域選擇,從憲法言論自由到傳播法,很多人選擇公法(憲法與行政法)探討媒體管制與民主。 三、法律系的多元出路 傳統想像中的律師、法官、檢察官,多數高中畢業學生初入法律系以此為目標,但出路不限於此。 上游與下游工作範疇,律師適用既有法律於個案(下游),而學者是規劃法制、提出改革建議(上游),需持續學習新知。其他可能性的公務員(文官)、企業法務、財經法律專家,甚至結合語言能力從事國際事務,因此,法律人才在各領域皆有不同的需求。 四、研究所與進修的價值 深化專業的研究所分組學習(如不動產法律稅務訴訟),打造出屬於自己的專長王牌,提升職場競爭力。 經濟許可的話出國留學,最佳的選擇是先讀研究所再出國,研究方法更成熟,論文障礙較少。 先就業再進修,工作後明確方向,學習動機更強,適合自主性高的學生,我讀了四個研究所,雖然沒有全部拿到學位證書,但是跨領域學習受益匪淺! 五、各個大學法律系的特色與資源 每一個大學的校風與傳統文化不同,但多數重視人文與法政,學生頂尖卻無菁英傲氣,樸實進取。 學習資源豐富多彩多變的支持,讀書會傳承、校友支持、模擬法庭比賽(如傑賽普、理律盃)屢獲佳績的特色。 尤其重要的是實務與國際機會,與地院、行政機關合作實習,與美、日、歐洲學校簽訂交換及雙聯學位協議。 課程分組類型課程選擇財經法組(加修會計、經濟)、司法組(實務導向)、法學組(理論與國際視野),選課自由,另有學群證書鼓勵專精。 六、成為有品味的法...

台灣高中教育的危機與現實

作者:陳銀欉 先生 台灣曾經以卓越的教育成果領先亞洲,然而,近年來不僅韓國積極發展科學高中,連越南私立中學也全力推動教育改革,致力於培養21世紀的拔尖人才。 相較之下,台灣的高中教育卻面臨經費不足、政策不穩、競爭力下降等多重危機。 一、台灣高中教育的兩大危機 1. 教改後的隱憂:學生平庸化,競爭力下滑 108課綱的設計原意在於降低課業壓力與適性發展,但許多高中與大學校長私下透露,這套課綱的隱藏目標是消滅明星學校,然而結果卻並未如預期——明星學校沒有消失,反而是學生的學習力與競爭力逐漸下降。這不僅影響台灣未來的人才培育,也讓學界與企業界感到憂心。 2. 國際競爭壓力增大:韓國、越南的教育改革突飛猛進 2023年底,建國中學邀請姊妹校「韓國釜山科學高中」來台交流,並分享韓國的科學教育發展模式。 2024年3月,建中校長莊智鈞與其他五所高中校長自費前往韓國考察,發現韓國政府針對科技領域重點扶植20所科學高中,而台灣卻僅有10個科學班,培育規模差距極大。 此外,韓國還設置專業類科高中,目標明確,就是要培養各領域的頂尖人才,甚至以培育未來的諾貝爾獎得主為目標。 更令人驚訝的是,越南的私立中學也已經超越台灣,例如胡志明市的「丁善理紀念中學」,其師生比達1:10,並擁有100位專職行政人員,讓老師可以專注於教學與輔導學生。 相比之下,建中有近3000名學生,僅有212名教師,師生比為1:14.2,且行政人力嚴重不足,導致老師需兼任行政工作,影響教學品質。 二、三大結構性問題導致教育資源嚴重匱乏 1. 師生比懸殊,影響教學品質 韓國的科學高中師生比為1:5.5,而台灣的科學班約為1:15,老師負擔更重。例如在科展與專題研究方面,台灣老師往往需要投入更多精力,但資源卻遠遠不及韓國,導致教學成效受限。 2. 高中經費嚴重不足,校長忙著募款 韓國政府每年提供每所重點高中約3000萬新台幣的補助,供學校自由運用,而台灣則採競爭型計畫申請制度,若未獲核准則無法獲得經費,使得高中發展極不穩定。例如建中每年需向教育部國教署申請國際教育旅行經費,但補助常常不穩定,導致學校無法長遠規劃,甚至需向校友募款來支應。 3. 行政負擔沉重,影響教學效率 台灣高中學校普遍缺乏足夠的行政人力,許多老師需兼任行政工作,甚至連校長室秘書都由科任老師兼任。 這種現象被形容為「行政大...

中華文化的核心教育理念

作者:陳銀欉 先生 孔孟與老莊:同源而異流,與時偕行 中華文化博大精深,孔孟之道與老莊思想雖然路徑不同,但本質上卻同源,皆追求天地人和的至理。文化傳承應當與時俱進,如《世說新語》所言:「日日新」,歷史向前演進,文明亦當適應時代變遷,而非一味復古。 孔子的孫子子思在《中庸》中說:「生乎今之世,反古之道,如此者,烖及其身者也。」意即身處當代,卻拘泥於過去的模式,必然會帶來災難。古人所有的,不代表今日仍適用,環境不同、時代不同,現代人若執意復古,不僅不合時宜,甚至可能適得其反。 然而,孔孟思想並非墨守成規的復古主義。孔子被稱為「聖之時者」,即聖人之所以為聖,是因為他能順應時代變化。《易經》云:「與時偕行」,意指應當把握時代脈動,順勢而為,這正是儒家思想的靈魂所在。 孟子亦強調因時制宜,這說明孔孟之道並非固守舊制,而是強調適應當下,因勢利導。 與此相應,莊子也曾說:「古之有也,非吾有也。」過去的事物屬於過去,並不屬於當代。歷史如江水東流,不可逆轉,文明的發展亦如行路向前,非可回頭而行。在古代,直率純真的風格或許可行,但若不知變通,便只能成為「與古為徒」,無法真正適應時代。 由此可見,孔孟與老莊並非對立,而是各有側重,皆強調順應時勢、靈活應變。真正的文化傳承,不是盲目復古,而是立足當下、開創未來。 教育的目的:從啟蒙到文明的昇華 教育的核心目標,在於啟迪未開化的民智,引導人們從蒙昧走向文明,塑造理性與道德兼備的現代公民,從而推動人類社會的進步。 教育不應僅視為個體間的競爭工具,而應被理解為文明社會整體提升的關鍵途徑。 真正的教育,是創造並傳承人類文明,使人類的思想、生活、倫理與價值觀趨於完善,促成社會整體的進步。這是一種宏觀的宇宙觀教育理念——以人類文明的發展為終極目標,而非僅限於個人得失與競爭成敗。 唯有如此,教育才能真正發揮其深遠價值,推動世界朝向更高層次的文明邁進。 中華文化的教育核心價值 中華文化的教育核心價值,根植於五千年文明積澱,其目標不僅是傳授知識,更在於塑造完整的人格,涵養德行,促進社會和諧,並推動人類文明的進步,主要體現在以下幾個方面: 1.修身齊家治國平天下 中華教育強調個人的道德修養(修身),進而擴展至家庭管理(齊家)、社會責任(治國),最終達到兼善天下(平天下)的境界。這一價值觀強調個體與社會、國家、世界的聯繫,使教育...

高中教育的 3D 時代:超前部署,引領潮流(Deep Learning, Deep Seeking, Deep Thinking)

作者:陳銀欉 先生 引言 回顧近半個世紀,台灣各行各業努力在國際舞台上爭取發聲,讓世界看見台灣。 然而,我們是否也在積極關注世界的變化? 政府是否意識到全球教育趨勢的轉變,並據此擘劃國家教育的未來發展藍圖? 《善用數位科技,推動教育轉型》 2015 年,聯合國通過 「全球永續發展目標」(SDGs),其中第四項與第十項明確指出: • 確保包容與公平的優質教育,讓全民終身享有學習機會 • 減少社會與國際間的不平等 聯合國教科文組織(UNESCO)更在《仁川宣言》中提出行動方案,逐步邁向 2030 年教育願景,並於《青島宣言》中明確強調:「善用數位科技,引領教育改革」。最近發布的《青島聲明》更進一步指出,數位學習是實現全球教育願景的關鍵途徑。 過去三年,美國、中國、新加坡等國皆響應這一趨勢,積極發展數位教育政策: • 美國:從 2002 年麻省理工學院開放線上課程(MIT OCW),到 2005 年的可汗學院(Khan Academy),再到 2012 年的 Coursera、edX,致力於透過科技縮小教育資源差距,讓學生可修習大學銜接課程、國際語言及 STEM(科學、技術、工程、數學)專題等。 • 新加坡:長期推動「科技融入教育總計劃」,每四年更新一次。近期更推動「考試減量」,釋放學習空間,以培養學生的終身學習能力,期望打造新世代的世界公民。 台灣教育政策的國際落差 「優質教育」與「終身學習」是全球教育發展的關鍵方向。然而,台灣的教育政策對於國際間數位教育浪潮的關注與投入仍顯不足。令人擔憂的是,國內只有少數專家學者熟悉聯合國近年來的重大教育協議,教育政策規劃仍缺乏國際視野與上位思考,恐怕將導致閉門造車的後果。 以「教育質變」養育未來人才 面對少子化的趨勢,台灣必須重新思考:我們應該培養什麼樣的人才,才能符合全球需求?如何確保每一位孩子都能獲得優質教育,為下一個世代鋪路? 台灣沒有猶豫的空間。教育部即將於 2025 年推動新的《中小學數位學習中程計劃》,政府必須把握這個契機,進行 國家級戰略佈局: 1.與世界接軌:研究各國數位教育策略,制定符合聯合國教育願景的政策。 2.與時代接軌:落實「學習者為中心」的個人化學習,培養新世代人才。 3.與專業接軌:教師是教育變革的關鍵,應參考 UNESCO 數位素養架構,培養種子教師,建立教學典...

高中生的「人生名片」成為世界公民

作者:陳銀欉 先生 「人生名片」代表一個人的核心價值、個人特色與未來願景。 對一個高中生而言,它不僅是學業成績的展現,更是個人品格、能力與成長歷程的總結。完整的人生名片應包含: 1.自我介紹(姓名、學校、興趣、目標) 2.核心價值(人生信念、座右銘) 3.學業表現(成績、學科興趣、專長) 4.能力特長(語言能力、科技應用、藝術創作等) 5.社會參與(社團、志工、社會實踐) 6.未來願景(職業理想、人生目標) 高中生透過「人生名片」,可以展現多元能力,規劃成長方向,為未來升學與職涯發展做好準備。 如何六藝兼得與五育成功? 「六藝」與「五育」是全人教育的重要基礎,若能兼顧,將有助於打造全面發展的人生名片。 六藝兼得:全方位培養能力 古代六藝——禮、樂、射、御、書、數,對應現代高中生的素養,可轉化為以下能力: 禮:培養品格修養、人際溝通能力 樂:欣賞與創作藝術,陶冶情操 射:專注與精進精神,鍛鍊專業技能 御:領導力、團隊合作與適應變革能力 書:知識學習與思辨能力 數:邏輯思維與科學素養 透過閱讀、藝術修養、體育鍛煉、社會實踐等,培養六藝均衡發展,提升競爭力與人文素養。 五育成功:全面發展個人素質 現代教育強調 德、智、體、美、群(五育),全面發展才能成為真正具競爭力的青年。 德育(品德修養):誠信、責任感、公民素養 智育(學術成就):知識學習、思考能力、解決問題的能力 體育(健康身心):運動習慣、心理韌性、抗壓能力 美育(藝術素養):音樂、美術、文學、創造力 群育(社會參與):溝通能力、領導力、團隊合作 具體表現: • 德育:參與公益、誠實守信 • 智育:培養閱讀習慣、獨立思考 • 體育:保持運動習慣、參與體育活動 • 美育:接觸音樂、美術、舞蹈等藝術領域 • 群育:加入社團、參與志願服務 《打造高中學生的黃金人生名片》 六藝 幫助學生培養綜合素質,五育 則確保人格與能力均衡發展。 高中生若能兼顧這兩者,不僅能在升學或求職時展現個人優勢,更能為未來人生奠定穩固基礎,成為一位具備知識、品格、創造力與行動力的世界公民。 《高中生十八歲畢業即為成年人,成為世界公民》 當高中生滿 18 歲,不僅象徵著法定成年,更意味著肩負更多的社會責任與世界視野。成為一個 世界公民,需要具備 全球意識、跨文化理...