AI時代的教育經營本體論： 重構教育的意義與實踐藍圖

作者：陳銀欉 先生

引言

教育面臨一場本體性的重構

當AI與大數據全面進入人類社會，從醫療、金融、交通、製造到媒體，幾乎沒有一個行業能夠倖免於這場全面性的數位變革。教育作為最古老、最核心的人文制度之一，也正面臨它最深層的挑戰：人是否仍然是學習的主體？學校的本質為何？教育的終極目的是什麼？

這些問題不僅是技術性的調整，更是哲學性的重構。在這樣的背景下，「AI時代的教育經營本體論」應運而生。它主張教育不再只是制度的執行、知識的傳遞或人力資源的培育，而是一套貫通價值、制度與實踐的系統工程。它不僅關注教什麼、怎麼教，更關注為什麼教、為誰而教、教育要走向哪裡？

本文將從三大主軸——創新領導、創客教師、創意經營——探討AI時代如何重構教育經營的意義與策略。

一、創新領導：校長是教育經營的首席架構師

在AI時代，校長的角色已從傳統的「學校行政者」轉變為「教育願景領航者」與「跨界創新設計者」。

（1）從管理者到願景領導者：教育經營的角色轉變

過去，校長多半專注於資源分配、人事調度、學生秩序維持等管理性事務。然而，面對AI工具與平台的嶄新教學模式，校長的任務不再只是「維持現狀」，而是開創未來。

他們需要設計新的學校文化，發展教師創新機制，引進外部資源，創造跨域合作，並領導學校成為地方創新基地。
從「管理」轉向「設計」與「治理」，是校長角色的根本轉型。

（2）領導服務論與智慧資本論的實踐

以「領導即服務」為精神，現代學校校長強調師生的內在激勵與價值整合，不再以權威管控為主，而是以「賦能」、「共創」、「陪伴」為核心價值。更進一步，智慧資本（intellectual capital）概念提醒我們：一所學校最大的資產，不是硬體設施，而是「老師的創新能量」與「學生的成長潛力」。

因此，教育領導的任務，就是激發人的價值與信念系統，建構出願景驅動的學習生態圈。

二、創客教師：從傳統師道到教育設計師的轉型

教師不再只是知識的傳遞者，而是課程的設計師、價值的引導者與學習共同體的促進者。
這是AI時代最根本的全新轉型之一。

（1）教師學的誕生：從教學專家到教育思想家

AI能夠準確地傳遞知識，卻無法引導學生思辨價值、建構信仰、體悟倫理。因此，教師不能再只是教材的「講解者」，而要成為學習場域的「價值創造者」。

所謂「教師學」，即是一種融合了教育哲學、教學實踐、心理輔導與社會參與的整合性專業學問。它強調教師對於人性的深刻理解，對於學生需求的敏感觀察，以及對教育公共性的責任意識。

（2）創客精神的教師：激發學生的創造與實踐能力

AI時代的學生需要具備「解決問題」、「跨域整合」、「團隊合作」與「創新實作」等能力。因此，教師必須轉化為「創客型教師」，不只是授課者，而是帶領學生動手實作、跨域整合、社會參與的導師。

許多「創客特色學校」已經實踐這樣的轉型，例如透過AI模組、環境教育、社會設計等主題式課程，引導學生將知識轉化為行動，將學習轉化為生命歷程。

三、創意經營：打造有靈魂、有願景的特色學校

在教育資源同質化與制度標準化的壓力下，學校唯有「發展特色」，方能突圍。
這正是「創意經營」的戰略價值所在。

（1）理念化與價值化的學校經營

真正有靈魂的學校，不是因為設備先進、招生亮眼，而是有清晰的教育理念與持續實踐的價值體系。這正是「理念化經營」的精髓：從核心價值出發，設計整體課程、活動、制度與師資培育機制，形成全方位一致的學校文化。

例如，「新五倫智慧學校」將倫理價值（孝、悌、忠、信、禮）轉化為行動準則，並與AI素養教育相結合，打造科技與人文兼容並蓄的校園文化。

（2）價值導向的教育評鑑：拒絕績效主義

在創意經營中，評鑑也必須革新。不再只是看成績、進步率或量化數據，而是評估學校是否落實教育理念、是否促進學生全人發展、是否能回應在地社會的真實需求。

例如，某些學校評鑑以「社區參與度」、「學生品德表現」、「教師專業發展」為指標，透過質性與量化結合的方式，建立一套適合台灣本土文化與校本特色的評鑑制度，讓教育回歸本質，而非被績效綁架。

四、點亮台灣教育的新智慧

AI時代不會讓學校消失，但會讓學校必須重新定義自己。從創新領導、創客教師到創意經營，每一環節都在回應教育本體的終極提問：「我們為何而教？為誰而教？如何而教？」

臺灣教育的未來，不只是制度設計或科技導入的問題，而是教育整體本體論的重建工程。當我們願意從本質出發，整合創新、價值與實踐，便有可能打造出一個充滿智慧、願景與人本精神的教育新紀元。

我們已經看見「新五倫智慧學校」、「創客教育特色學校」、「價值導向型教育評鑑」等實驗在全臺各地萌芽。這些不是偶然，而是教育本體論轉型的具體展現。

教育的本體不是知識的總和，而是價值的傳遞與人性的啟動。這正是AI時代教育經營的起點，也是我們所有教育人員的共同使命。

結語

讓教育重新成為希望的事業

AI時代為教育帶來的不只是危機，更是重新定義教育的契機。我們不能只在技術層面跟進，更應該在本體論層面進行「重新思考」與「系統再造」。

教育的本質，是人與人的相遇，是價值的建構，是未來的召喚。當我們能以創新領導、創客教師與創意經營為支柱，從根本處建構AI時代的教育經營新哲學，我們將有能力打造一種新教育文明——一種融合倫理、人文、民主、科技與博愛的教育生態。

台灣教育的希望，不只在技術競賽的跑道上，而在於我們是否有勇氣與智慧，重啟教育的靈魂工程。這是一條艱難卻必走的道路，也是所有教育人的共同使命。

教育界的園丁
陳銀欉 敬述
2025-6-2