2030核心技能導向的高中教育改革
作者：陳銀欉 先生
一、前言
迎向AI與全球轉型浪潮
隨著人工智慧、大數據與氣候變遷等全球性挑戰席捲而來，未來社會將更加重視「創新力、系統性思考、終身學習與韌性」。
根據世界經濟論壇2023年未來就業報告，雇主普遍認為未來最重要的技能不再是單一知識，而是以複雜解決問題為核心的跨領域能力。
世界經濟論壇（World Economic Forum）2023年《未來工作報告》，將2030年職場核心技能分為四大象限，橫軸為「2025年被視為核心技能的比例」，縱軸為「雇主預期2030年使用頻率增加的比例」，分為：
•Emerging Skills：現在尚未重要，但使用率快速提升中
•Core Skills in 2030：現在已重要，未來更關鍵
•Steady Skills：現在重要，但未來不再增長
•Out-of-Focus Skills：現在不重要，未來也不會更重要
然而，台灣當前的中學教育制度仍多以考試導向、知識累積為主，尚未充分回應未來職場需求。因此，我們提出以下針對學校課程、師資發展、學習評量、校內文化與跨界合作的全面教育改革建議，盼引領台灣教育迎向2030。
2030年核心技能培養
技能名稱（分類）培養建議
1.AI與大數據（Technology Skills）
跨學科學習：數學、統計、Python、資料視覺化與道德AI；可結合專案導向學習（PBL）與產業實習。
2.科技素養（Cognitive Skills ）
鼓勵學生能理解、應用、批判與創新科技，從STEAM教育做起。
3.創意思維（Cognitive Skills ）
建立問題導向學習、設計思考工作坊、跨域合作案，重視「問問題」而非只給「標準答案」。
4.分析思維（Cognitive Skills ）
導入統計邏輯與批判思考訓練，強化資料解讀與科學推理。
5.韌性、靈活與敏捷性（Self-efficacy ）
心理素質培養、逆境教育、非認知能力訓練納入主流教育（如情緒管理課、身心健康課程）。
6.自我覺察與動機激發（Self-efficacy ）
建立學生的內在驅動與人生規劃能力，結合生涯輔導與正念教育。
7.領導力與社會影響力（Management Skills）
不只教管理，更強調社會責任、溝通、團隊協作與價值觀建構。
8.好奇心與終身學習 （Engagement Skills ）
教育目標從知識灌輸轉為學習習慣養成，激發探索與求知慾望。
9.系統性思維（Cognitive Skills）
引導學生理解因果鏈、複雜性與跨系統互動，適合以「問題導向、永續議題、模擬城市」等形式實施。
10.同理心與傾聽 （Working with Others）
推動服務學習、共學社群、討論與分享文化，讓學生「學會共情」。
11.顧客服務導向（Working with Others）
導入企業實習、設計產品與解決實際需求的專案課程。
二、政策願景：打造「韌性、創新、共好」的未來人才生態系
願景目標：對應核心技能
1.培養具有AI素養與科技適應力的青年：
AI與大數據、科技素養、分析性思維
2.啟發創造力與批判思維，培育創新解決者：創意思維、系統性思維、終身學習
3.塑造具韌性、同理心與影響力的領導者：
韌性與適應力、動機與自我覺察、領導力與社會影響力
4.促進終身學習與社會參與習慣：
好奇心與學習動機、顧客服務導向、同理心與傾聽
教育願景：從工業化教育 → 創新導向教育
傳統教育 未來教育
教知識 教思考與創新
記憶導向 問題導向
教室封閉學習 真實世界連結
競爭與比較 合作與共創
教師主導 學生自主
三、改革主軸與行動方案
教育如何迎頭趕上未來核心技能的變化？
為了回應2030年職場對人才的新需求，教育系統必須從「知識為本」走向「能力為本」，提出以下幾項策略建議：
-
課綱更新與跨域融合
•加入AI、大數據、數位素養課程，從國中小就開始基礎數理與邏輯教育。
•將「系統思考、設計思維、永續發展（SDGs）」整合進各學科。
•推動「跨領域專題式學習」（PBL），取代傳統單科知識灌輸。 -
培養非認知能力（Self-efficacy & Engagement）
•正念教育、情緒智商（EQ）、壓力管理、逆境復原等列為校園課程核心。
•導入 SEL（Social Emotional Learning） 教育架構，全面發展學生品格與自我覺察力。 -
與產業對接，實踐導向學習
•校企合作，提供實習、職場參訪、問題共創專案。
•學校要從「教書」轉向「引導學生探索真實問題並產出解方」。 -
教師專業重塑
•教師需具備跨域素養、科技應用能力與引導式教學能力。
•推動教師終身學習制度，鼓勵參與數位轉型與AI應用研習。 -
學習平台與評量革新
•建立彈性化的學習平台（如MOOCs、AI輔助學習），打破學校課程限制。
•評量方式改變：從紙筆測驗走向「學習歷程檔案」、「作品集」、「實作評量」。
【1】課程革新：以未來核心能力為中心重構課程
政策行動：具體作法
1.核心技能模組化課程 ：
高中課程應設置跨學科選修模組，如「AI與社會」、「系統思維與永續設計」、「情緒與韌性」。
2.導入STEAM與AI素養課程 ：
國高中課程納入Python程式設計、資料分析、AI倫理與應用等課程。
3.啟發式與專題導向學習：
導入PBL（Project-based Learning），結合地方議題、社區永續、產業挑戰等為主題。
4.SEL社會情緒課程制度化：
將情緒調節、逆境復原、自我覺察、正念訓練納入正式課綱。
【2】師資重塑：未來導師的學習引路人角色
政策行動：具體作法
1.教師跨域認證與終身進修制度：
建立跨領域教師職能認證（如AI+教育、SEL+課程設計），結合學術界與業界共培。
2.教師成為學習教練：
教師應從知識灌輸者，轉型為學習促進者、情緒引導者與價值共創者。
3.鼓勵教師國際交流與科技實踐：
提供教師海外短期研修與參與產業AI專案的資源與制度保障。
【3】評量轉型：學習歷程為主體的評量新架構
政策行動：具體作法
1.發展學習歷程檔案評量（Portfolio） ：
強化學生「自我敘事與反思能力」，納入創作、實作、社會參與成果。
2.多元評量與任務型評量並重 ：
擴大非筆試評量比例，鼓勵情境模擬、表現任務、跨域報告等方式。
3.建立AI輔助學習診斷系統：
結合教育AI平台，提供個人化學習分析與回饋，建立「學生自導式學習路徑」。
【4】校園文化重塑：從比較競爭轉向共學共好
政策行動：具體作法
1.建構「韌性與同理」校園文化：
每所學校設置「心理韌性培力中心」，導入正念課程、輔導制度與對話空間。
2.強化學生自治與共學社群：
鼓勵學生成立未來技能社團，如AI志工團、環境行動組，強化學習共同體。
3.以價值導向為引領：
校訓、班會、晨讀時間重新設計，融入社會責任與生命教育內容。
【5】產學協作與全球連結：建構真實學習生態
政策行動：具體作法
1.與產業共構學習場域 ：
高中與企業合作設立「產業探索基地」、「學生未來工作坊」。
2.建立國際學習交流平台：
與海外中學建立遠距共學、議題共創課程（如SDGs專題競賽）。
3.引進AI輔助教學平台：
整合台灣自製與國際優質學習平台（如Khan Academy, Coursera），由學校統籌導入。
四、預期成效指標（2030前達成）
指標名稱：目標值
1.高中階段學生具備「AI基礎素養」比率：90%
2.學生具備創意思維與系統思考能力自評通過率：80%
3.學生韌性與情緒管理課程參與率：100%
4.教師跨域職能認證比率（含AI/SEL）：50%
5.學校參與產學或國際共學計畫比例：60%
五、政策推動時程建議（2025–2030）
年度：推動重點
2025 試辦階段：選擇20所高中推動先導學校計畫
2026 全國課綱微調：新增核心技能導向選修模組
2027 推動全國教師職能轉型與AI素養培訓
2028 學習評量架構更新與學習歷程制度化
2029 產學平台擴展、全球連結建置完成
2030 評估與優化：全國擴散與機制永續化
六、未來已來
2030不再只是「未來」，而是「現在進行式」。如果教育仍停留在應試與記憶的舊模式，將錯失為下一代建立生存、創造與共生能力的關鍵時機。
我們呼籲政府儘速啟動系統性教育變革，以培育能面對全球變局的「智慧與品格兼備的未來國民」。
七、結論
以未來為責任，為學生打開可能之門
2030不是一個遙遠的年份，而是我們今天教育所必須立刻回應的現實挑戰與契機。從AI與大數據到氣候變遷與全球移動，未來的核心技能將不再是標準答案的記憶，而是能夠創新、合作、適應與影響他人的能力。
我們不能再讓學生被困在考試的迷宮中，錯過培養創意思維、科技素養、韌性與同理心的黃金時期。教育改革的責任，不在未來，而在今天。
唯有主動翻轉課程內容、教學方式、學校文化與師資角色，我們才能真正實踐教育的使命──不是為了複製昨日的成功者，而是為了啟動明日的開創者。
我們誠摯呼籲高中教育改革者：
•成為改革的推動者，而不只是執行者；
•成為學生未來的引路人，而不只是知識的傳授者；
•成為系統改變的協作者，而不只是制度的維持者。
2030的關鍵核心能力，將不只是學生的競爭力，更是台灣整體社會的未來韌性。
現在就啟動變革，讓學校不只是學習知識的地方，而是孕育人類希望與未來價值的基地。
教育界的園丁
陳銀欉 整理
2025-6-10
