《從基隆海嘯到詩意島嶼： 高中生應讀的歷史與海洋記憶》

作者：陳銀欉 先生

前言

台灣是一座海洋之島，四面環海，地震頻繁。站在教室裡，歷史課程不該只是背誦朝代更替，更應讓學生感受這片土地曾經的震撼與哀傷，讓島民的生命記憶成為我們心中的地圖。

1867年12月18日發生在台灣北部的基隆大地震與海嘯，正是一段台灣人必須記得的歷史。那場突如其來的災難，摧毀了數百戶人家，改寫了一座城市的命運，也見證了海洋的無情與人類的堅韌。

根據史料記載「基隆大海嘯」發生時間在1867年（同治6年）12月18日，發生地點在基隆港區。

海嘯，一直與板塊運動有相當的關聯性。
根據徐泓《清代臺灣天然災害史料彙編》一書，得知基隆嶼附近曾經發生有感地震，引發海嘯；基隆港的海水流出，港內大、小帆船，一瞬間留在乾海底，而下一個瞬間，折回的巨大波浪，以驚人的速度猛衝街上，市街被猛烈巨浪所吞沒，房屋傾倒，死亡達數百人。

當時有在基隆的英國海關服務的人員，其報告指出：這次地震發生約15秒，短時間內，巨大波浪以驚人的速度，猛衝街上，市街剎那變成廢墟。

一、被遺忘的巨浪：1867年基隆海嘯

這場海嘯的起點，在基隆嶼外海的地底深處。據地質記錄，震央位於北緯25.3度、東經121.7度，約在基隆嶼東方500公尺處。
地震引發的海嘯，迅速沖擊基隆、瑞芳、萬里、金包里（今新北市金山區）等地，海水先迅速退潮，露出整片海床，再猛然反撲，以超過8公尺高的巨浪將街道、房舍吞噬。

據《淡水廳志》記載：「港水似已退落淨盡，船隻被擱於沙灘上，不久，水又復回，來勢猛烈，船被衝出，魚亦隨之而去，沙灘上一切被沖走。」

地震之後，台灣北海岸的沿岸從700戶居民，僅剩16戶倖存。數百人死亡、數百戶房屋倒塌，基隆港碼頭整體下陷數英呎，一夕之間，北台灣的山海景觀與人文風貌產生巨大變化。

二、從海洋災難看地殼與造山運動的記憶

基隆嶼不是孤立的石塊，而是「造山運動」的活體證據。這座位於東北角海域的小島，是板塊擠壓與火山活動的遺跡。

這次地震後，有居民發現山坡裂開形成深谷，有地面裂痕合起，有硫磺溫泉噴湧不止。
這不只是自然現象，更是歷史的一部分，是「地理活教材」。
因此，當高中學生學習「台灣地形」、「板塊運動」與「天然災害」時，不應只有圖表和理論，更應了解這些知識如何映照曾經的災難現場與生命故事。

三、課堂之外：讓歷史走入詩與感知的學習

除了科學與歷史分析，我們也需要透過文學與詩意的方式，讓學生情感連結到這片土地的記憶。AI時代的語言模型也能協助我們將冷冰冰的資料，轉化為動人的文字、畫面與詩句。

例如，當學生試著以文學創作回應這場海嘯災難，他們可能會寫出這樣的詩行：

《海的憂鬱》
當黑潮逆流而上，
我的故鄉沉入泡沫的悲歌。
魚群被捲走，星辰也驚醒，
我在沙灘撿拾一條回不來的時間線。

或是用自然隱喻描寫造山運動：

《基隆嶼的誕生》
海底的怒吼終成石峰，
岩漿靜止那一刻，
便是我們與大地簽下共生契約的起點。

這樣的文學教育不只讓學生寫詩，更能培養他們對環境與歷史的深層理解。

四、教育的責任：讓災難成為記憶，也成為力量

高中教育的意義，不只是考取高分，而是建立學生「對這片土地的認識、敬畏與責任感」。

台灣的自然災難頻仍，從921地震、莫拉克颱風到近年花蓮大地震，這些事件不應只是新聞素材，而應透過課程設計進入學生的生命史觀。歷史，不只是朝代與戰爭，更是這片土地的疼痛與恢復。

因此，我們建議高中課程可整合歷史、地理、地球科學與文學跨領域教學：
• 歷史課探討災難與政權應對；
• 地理課解析板塊與氣候因素；
• 文學課創作詩歌與紀實散文；
• 地科課帶學生到現地踏查。

這不只是知識的學習，更是成為「島民」的過程。

五、結語：寫給高中生的一段話

當你們走在基隆的北海岸，或者坐在金山溫泉旁，請記得這片土地的每一寸都寫著故事，有的寫在史書裡，有的藏在浪潮底，有的化作詩句，有的刻在你我的心中。
讓我們用歷史理解災難，我用詩意紀念過往，用知識保護未來，緬懷歷史與文化記憶。

《滄海之殤：為千魂誦》

基隆嶼前東北風，
地心怒吼破天宮。
1867年12月18日，
山搖海裂，魚潛沙底，浪捲蒼穹。

萬里金山，魂飛水火，
雞籠港中，船擱沙丘。
海退如夢，港底裸露，
瞬息波來，毀城滅樓。

百戶沉沒，千人不還，
熱泉湧裂，山裂地翻。
兒啼母泣，聲斷岸邊，
孤魂無主，淚入長天。

南無觀音，南無阿彌，
六道輪迴，願渡迷津。
鐘聲百響超渡亡靈，
風化碑銘記島民心。

立海之涯，觀潮沉吟，
不只懼浪，更懷悲音。
願史不沒，願魂不散，
願臺島後世長存安寧。

教育界的園丁
陳銀欉 敬悼
2025-6-15