全人中學，全人教育，全人品德 — 高中課程及教學特色規劃設計理念與實務

作者：陳銀欉 先生

引言

全人教育一詞，可從詞意及理念上著眼，

一方面取其全，意指整全、全備、完全；

另方面重在人，強調教育的目的在人，重點在人，意義在人而非在識。

是以「學生」為主體，並將「學生」視為完整的個體，是以充分發展學生潛能及培養完整個體為目標。

「全人教育，溫馨校園，終身學習」作為二十一世紀的台灣教育願景。

「教育之目的以培養人民健全人格、民主素養、法治觀念、人文涵養、愛國教育、鄉土關懷、資訊知能、強健體魄及思考、判斷與創造能力，並促進其對基本人權之尊重、生態環境之保護及對不同國家、族群、性別、宗教、文化之瞭解與關懷，使其成為具有國家意識與國際視野之現代化國民。」

為實現前項教育目的，國家、教育機構、教師、父母應負協助之責任。

一、身心障礙領域

1. 生命教育課程：「生命勇者」活動

 

目標

傳達無障礙心理環境之理念，幫助學生珍惜自己，關懷他人。

活動設計

殘障體驗

設計模擬殘障的活動，使學生親身體驗身心障礙人士的日常挑戰。

介紹與分享

邀請身心障礙人士介紹自己的生活，分享克服困難的故事，增進學生對他們的理解與尊重。

2. 學生鑑定與測驗協助

鑑定與測驗

依學生需要協助申請鑑定報局及相關測驗，確保每位學生獲得適當的支持。

 

巡迴輔導

邀請特教老師定期巡迴輔導，提供專業支持與指導，幫助學生在學習上取得進步。

3. 醫療家長資源

  

定期駐診

安排醫療專業人士定期駐校，提供特教學生醫療諮詢，保障學生身心健康。

二、資優教育－數學資優班

1. 數學概念生活化

 

應用與實踐

將數學概念應用於日常生活的時間、距離、方位、生物科技等領域。

 

田園教學

在田園教學課程中融入數學活動，讓學生在真實情境中學習數學。

  

人文藝術薰陶

除專業領域之精進外，注重學生的自尊自重、人文藝術薰陶及領導統御技能的培養。

2. 研究能力與數學應用

  

研究能力培養

設計數學軟體課程，強化學生數學應用能力，開發資賦優異學生潛能。

 

專科教室設置

設有數學專科教室，配備豐富的數學軟硬體設備，支援學生的學習與研究。

實驗課程體驗

利用學校的物理、化學、生物、地科教室等實驗設備，讓學生在實驗中學習，提升數學與科學綜合應用能力。

3. 資源整合與人文涵養

   

資源拓展

整合校內與校外豐富的數理類相關資源，提供多元化的支持系統。

 

人文教育融入

在數學教育中融入人文教育理念，培養學生正向積極的自我概念與自主學習態度，實現全人教育的目標。

4. 彈性課程設計

 

多元課程

設計彈性課程，包括科學研究法、數學軟體課程、數學專題研究等，積極培養學生的創造力與思考能力。

 

個性化教育

根據學生的興趣和能力，提供個性化的學習機會，讓每位學生都能發揮最大潛能。

三、永續發展的目標

學校為推廣全人教育理念、執行全人教育各項計畫，以提供學生自由的學習環境、融入永續發展教育（ESD）、推廣永續發展目標（SDGs），協助學生探索生命的意義和價值、啟發其潛在的學習創造能力，培養學生達到個人的均衡發展及提升永續發展素養；

目標是在培育未來的大學生成為一位具有人文素養、人本情懷、科技智能、人際溝通、獨立思維判斷力、關懷社會之身心健全的全人（Whole Person）。

四、結論與建議

這些課程設計理念旨在為不同需求的學生提供全面的教育支持，無論是身心障礙學生還是資優學生，都能在這樣的教育環境中茁壯成長。

全人發展的範疇有德性、智能、體力、社群、美育、事業及情緒等，對於學生的學習內容必須加以統整，同時顧及思維與操作、觀念與實踐、分工與合作、欣賞與創作的學習過程。

透過生命教育、資優教育及彈性課程設計，學校不僅提升了學生的學術能力，更注重其人格與社會責任的培養，實現全人教育的理念。

中華民國台北市成功高中校友會

第一、二、三屆監事暨校友代表

陳銀欉  敬述