從潮牌觀察教育情緒管理全球化
作者：陳銀欉 先生
一、引言
Labubu現象與情緒教育的新視角
近年由泡泡瑪特（Pop Mart）推出的潮玩IP「Labubu」，憑藉「丑萌」風格和盲盒玩法，在全球青少年中爆紅。
這股現象不僅反映消費熱潮，也映射出青少年情緒管理與歸屬需求的新趨勢。
透過 Labubu 這一具體潮玩案例，高中教育不再侷限於傳統教材，而是能深入學生生活，從心理與情緒角度培養他們的自我認識、批判思維與跨文化理解，是真正貼近青少年內心世界的教育方式。
本文將從心理學角度探討其對高中教育的啟示，探究情緒教育如何融入全球化背景下的文化消費。
二、Labubu的流行心理：情緒消費的崛起
- 情緒化消費背後的心理原理
「情緒化消費」指消費行為主要源於情緒滿足。Labubu崛起符合同期青少年尋求情感出口的需求。
•研究指出，35% 的 25–34 歲消費者將其當作「壓力緩解工具」。
•Labubu 的「丑萌」特質正擊中青少年在不完美世界中，仍渴望被接納和被理解的心理。
- 盲盒機制與即時性情緒滿足
盲盒的不確定性會誘發類似賭博的心理反應：期望—驚喜—後悔/快感交替。
這類情緒起伏提供了「瞬時的爽感」！
但若教育只教理性決策，忽視青少年的這類情緒需求，可能失去與他們情感共鳴的契機。
三、Labubu如何打造心理社群與全球連結
- 社交貨幣與身份認同
Labubu 不只是玩具，更成為「社交貨幣」。拉布布透明掛在包上，是一種話題引爆器，是社群認同標誌。
高中生能透過分享拉布布內容形成共鳴與連結，這對營造健康班級文化有借鑑意義。
- 明星示範與社交傳播
從 Lisa、Rihanna 到網紅的社交帖文，再透過 TikTok、Instagram 擴散，Labubu 成為群體模仿與參與的催化劑。
教育中可借此引導學生意識媒體影響力，教會他們「模仿 VS 自我選擇」。
- 全球溝通與文化認同
Labubu 成功跨界文化，泰國、墨西哥等地出現長排隊現象，其「全球共鳴」來自於其設計中蘊含的神話與情感語言。
高中教育可從此開展跨文化理解課程，啟發學生察覺文化元素如何在品牌中傳遞。
四、「真假Labubu」：分辨與情緒調控教育
- Lafufu與「偽造情緒寄託」
「Lafufu」是假Labubu但形成獨特亞文化，部分青少年對其「醜」和獨特表情有情感偏好。
教育需教學生辨識仿冒與正版之間的差異，同時尊重情感投射，但也提醒警惕衝動購買與高風險行為。
- 體驗選擇與風險預見
仿冒品可能造假、粗製、品質低劣，也會影響價格判斷與價值觀。
透過Labubu案例，可以在課堂中模擬風險評估與理性思考：如何選擇，如何避免被話題帶偏。
五、教育因應策略：以Labubu為教材的課堂設計
- 情緒覺察與情緒調節單元
– 活動建議：盲盒開箱體驗＋情緒日記，觀察「期待→開心→失落/滿足」的情緒波動。
– 學習價值：培養學生覺察自身情緒的能力，並學習使用正向調節技巧（如深呼吸、分享感受、寫情緒信）。
- 消費心理與媒體素養課程
– 教學設計：分析Lisa、網紅的分享貼文，探討其如何影響你的想法與行為。
– 學習價值：幫助學生建立媒體識讀能力，辨識訊息誘因，提升自主判斷力。
- 全球化與本土文化對話
– 跨科常整合：以Labubu在不同國家熱銷的現象，學生調查當地文化元素與品牌如何融合。
– 學習價值：深化跨文化理解，提高對全球現象背後制度、文化因素的思辨。
六、心理學理論支撐
•自我決定理論（SDT）：透過歸屬感與自主選擇滿足心理需求。
•情緒調節模型：盲盒引發的情緒起伏可透過認知重評與情緒宣洩進行調節。
•社會模仿理論：明星使用行為帶動模仿，突顯媒體角色對青年的影響。
這些理論支撐下的教學設計，可以幫助學生在體驗過程中建構更完整的自我認知與情緒能力。
七、結語
Labubu作為教育載具的新可能
Labubu現象不僅是潮流，它同時是一面鏡子，照見當代青少年在全球化、媒體爆炸、文化流動中的情緒需求與選擇。
透過融合心理學與教育實務，教師可以將情緒管理、媒體素養、文化素養融合於一堂課，讓學生學習：理解自我、分享感受、理性選擇、尊重多元。
參考資料
•青年情緒消費與「情緒化消費」潮流分析
•Labubu全球化現象與文化輸出機制
•Lafufu現象與偽仿情感文化
•側寫盲盒機制與情緒起伏
•假貨風險與消費警示建議
https://cn.nytimes.com/style/20250630/labubus-fake-lafufus-pop-mart/
教育界的園丁
陳銀欉 整理
