高中生生涯規劃：踏上法律系之路

作者：陳銀欉 先生

一、您為什麼選擇法律系？

《人文關懷與正義感》

法律系不僅是專業訓練，更是培養人文素養與社會關懷的場域。
法學院的魅力來自於對正義、多元意見與社會脈動的關注。
我個人經驗是在高中時受到黨外運動及台灣民主轉型啟發，閱讀批判性論述，確立法政思潮志向。
法律的社會價值觀念啓發，法律隨社會變遷而演進，需不斷充實新知。
從事法律工作，不論是實務（律師、法官）或學術（法制規劃），都能影響社會生活方式。

二、大學法律系的學習與啟發

由於學習方式的轉變，高中被動學習轉為大學自主探究，尤其是老師開啟方向，學生需獨立深入，例如民刑事訴訟法只教第一審，後續的都要靠自學。
老師說教學相長，如討論暴力電玩管制，學生分享校園電影文字的衝擊力，都會讓我們想起調整研究視角。
其次是關鍵啟蒙，老師將外國法制經驗帶回台灣。
修課領域選擇，從憲法言論自由到傳播法，很多人選擇公法（憲法與行政法）探討媒體管制與民主。

三、法律系的多元出路

傳統想像中的律師、法官、檢察官，多數高中畢業學生初入法律系以此為目標，但出路不限於此。
上游與下游工作範疇，律師適用既有法律於個案（下游），而學者是規劃法制、提出改革建議（上游），需持續學習新知。其他可能性的公務員（文官）、企業法務、財經法律專家，甚至結合語言能力從事國際事務，因此，法律人才在各領域皆有不同的需求。

四、研究所與進修的價值

深化專業的研究所分組學習（如不動產法律稅務訴訟），打造出屬於自己的專長王牌，提升職場競爭力。
經濟許可的話出國留學，最佳的選擇是先讀研究所再出國，研究方法更成熟，論文障礙較少。
先就業再進修，工作後明確方向，學習動機更強，適合自主性高的學生，我讀了四個研究所，雖然沒有全部拿到學位證書，但是跨領域學習受益匪淺！

五、各個大學法律系的特色與資源

每一個大學的校風與傳統文化不同，但多數重視人文與法政，學生頂尖卻無菁英傲氣，樸實進取。
學習資源豐富多彩多變的支持，讀書會傳承、校友支持、模擬法庭比賽（如傑賽普、理律盃）屢獲佳績的特色。
尤其重要的是實務與國際機會，與地院、行政機關合作實習，與美、日、歐洲學校簽訂交換及雙聯學位協議。
課程分組類型課程選擇財經法組（加修會計、經濟）、司法組（實務導向）、法學組（理論與國際視野），選課自由，另有學群證書鼓勵專精。

六、成為有品味的法律人必備特質

正義感、多元胸襟、柔軟心、批判思考。
但是應該要避免成為「正義魔人」或冷酷法匠（酷吏型）。
換位思考能力，法律無絕對是非，需從不同立場（原告、被告）分析，如產品責任或都更案件。
社會關懷弱勢族群，參與法律服務隊，了解弱勢困境，關注新興議題（如智慧財產權、永續發展、區塊鏈）。

七、備審與面試建議

備審資料，重質不重量，強調與法律相關的經歷，建立因果關係，避免編造故事。
面試表現，清晰表達想法，展現邏輯與自信。即使稚嫩也無妨，虛心承認不足更佳。

八、給家長與高中學生的建議

多元出路的法律系不只通往法官、檢察官、律師，社會百工百業各行各業都需要法律人才，應鼓勵學子走寬廣之路。
親子溝通的必要性，學生若有志法律，需說服父母；父母有期望時，應增進了解而非抗拒。

《法律系哲學教育的培養》

法律系的哲學基礎教育課程在培養學生時，旨在奠定法學思辨的根基，提升批判性思維、倫理判斷與價值反思能力。
這不僅是法學專業的理論支撐，也是法律人理解正義、權利與社會規範的關鍵。
以下是我將從目標、內容、方法與實踐效果四個面向，說明如何設計與實施這樣的課程，並結合台灣108課綱的精神（跨領域、素養導向、自主探究）提供建議參考。

一、培養目標

1、批判性思維，讓學生質疑法律規範背後的假設，例如「法律是否等於正義？」。

2、倫理與價值觀，培養對正義、人權與道德的敏感度，理解法律的價值基礎。

3、法理思辨能力，幫助學生分析法律的哲學根源（如自然法、實證法），並應用於實務案例。

4、跨領域視野，連結哲學與歷史、社會、政治，理解法律的社會脈絡。

二、課程內容設計

1、核心哲學議題

正義論：研讀羅爾斯《正義論》或亞里斯多德的分配正義，探討法律如何實現公平。
權利與義務：從洛克、盧梭的社會契約論，理解法律規範的正當性。
法律的本質：比較自然法（法律基於道德）與實證法（法律即規則）的立場，如哈特與富勒的論戰。
自由與權力：透過霍布斯、密爾，分析法律如何平衡個人自由與國家權力。

法律的核心價值主要圍繞 正義、公平、自由、秩序與人權保障，這些價值共同構成法治社會的基礎，使社會能夠穩定運作，同時維護個人權利。

1. 正義（Justice）

法律的首要目標是實現正義，確保每個人獲得應有的對待。例如，刑法的存在是為了懲罰犯罪、保護受害者；民法則強調契約的誠信與公平交易。正義可以分為 程序正義（公平審判、合理程序）與 實質正義（結果上的公平）。

2. 公平（Fairness）

法律應確保社會資源、權利與義務的公平分配，防止特定群體享有不合理的特權。例如，勞基法保障勞工權益，避免資方濫用權力；消費者保護法則防止企業欺騙消費者。

3. 自由（Freedom）

法律既規範行為，也保障個人自由，如 言論自由、財產權、宗教信仰自由 等。但自由並非無限，當個人行為影響他人權益或社會秩序時，法律會設限，例如不能利用言論自由來散佈仇恨言論或假訊息。

4. 秩序（Order）

社會運作需要基本秩序，法律提供規範，確保社會不至於陷入混亂。例如，刑法禁止暴力犯罪、商法規範市場秩序、交通法規確保道路安全。法律的存在使得人民在日常生活中能夠預測行為後果，進而穩定社會運作。

5. 人權保障（Human Rights Protection）

現代法律強調 基本人權，確保每個人都受到應有的尊重與保護，免於歧視與壓迫。例如，憲法保障人民的基本權利，國際人權公約則規範國家對待公民的標準。

法律的核心價值不僅是約束個人行為的規則，更是一套 保障社會正義與人權、維護秩序與公平、促進自由與民主 的體系。
透過法律的運作，社會才能在多元價值之間取得平衡，確保個人與集體的利益都能受到合理的保障。

2、與法律實務的連結

案例融入：如美國「布朗訴教育委員會案」（種族平等）與哲學中的平等觀。
台灣議題：探討《通訊保障及監察法》與隱私權，連結言論自由與國家安全的哲學辯論。

3、跨領域延伸

歷史：從羅馬法到現代法，探討法律演進的哲學動因。
文學：分析卡夫卡《審判》中的荒謬與正義。科技：AI判決與道德責任的哲學探討。

三、教學方法

1、蘇格拉底式對話，教師拋出問題（如「法律若不公，是否該遵守？」），引導學生辯論，訓練邏輯與表達。
實例：討論死刑存廢，結合康德的義務論與邊沁的功利主義。
2、案例分析與思辨
提供真實判決（如台灣同婚釋憲案），讓學生從哲學角度分析正當性與倫理基礎。
作業：撰寫短文，比較不同哲學立場對案例的解讀。
3、跨領域整合活動
與歷史課合作：模擬雅典公民法庭，探討民主與正義。
與科技課結合：辯論「AI是否應有法律人格？」。
4、學生自主探究
專題設計：學生自選議題（如環境法與生態倫理），研究相關哲學理論並提出見解。
成果呈現：哲學海報、短劇或Podcast。
5、實作與表達訓練
模擬法庭：學生扮演律師，從哲學角度辯護。哲學咖啡館：公開討論「什麼是正義？」。

四、實踐效果與評量

1. 效果

• 思維深化：學生能從哲學視角解構法律，不僅知其然，更知其所以然。
• 倫理敏感度：理解法律背後的價值衝突，如自由與秩序的平衡。
• 實務應用：將哲學思辨融入法條解釋與案例分析，提升未來從事法律工作的能力。
• 個人成長：培養「有品味的法律人」特質，避免成為機械式的法匠。

2. 評量方式

• 過程導向：反思日誌、課堂參與，評估思辨深度。
• 成果導向：專題報告、辯論表現，檢視整合與表達能力。
• 多元性：允許學生選擇書面、口頭或創意形式呈現學習成果。

五、結合108課綱的建議

1. 跨領域學習

• 與公民、歷史、科技課程合作，設計模組化單元，如「言論自由的哲學與媒體識讀」。

2. 素養導向

• 強調「公民參與」（正義實踐）、「資訊素養」（法理分析）與「溝通表達」（辯論與寫作）。

3. 自主探究

• 提供導師制支持，學生在個人興趣（如公法、刑法）中融入哲學探究，發展個人化學習路徑。

4. 實作連結

• 鼓勵參與法律服務隊或模擬法庭，將哲學思考應用於社會實踐。

實例課程設計

• 主題：法律與正義的哲學基礎
• 內容：羅爾斯《正義論》＋台灣《勞基法》修法爭議
• 活動：分組辯論「最低工資是否正義？」
• 延伸：學生訪談勞工或雇主，撰寫哲學反思報告
• 成果：Podcast錄製，分享正義觀點。

《法律服務產業的供應鏈分析》

法律服務產業的供應鏈涉及多個層面，包括法律服務的提供、技術整合、跨境合作等，以下是其供應鏈的主要組成部分：

1. 法律服務提供

傳統律師事務所：仍是主要的法律服務提供者，但其地位正在被非傳統提供者挑戰。
非傳統法律服務提供者：包括法律科技公司和其他非傳統的法律服務平台。

2. 技術整合

法律科技（Legaltech）：運用AI、5G等技術優化法律服務流程，提高效率。
數位平台：整合法律服務，提供跨境諮詢和高科技支持。

3. 跨境合作

跨境法律服務：需求不斷增長，企業需要整合、跨境的諮詢服務。
全球法規遵循：提供企業行政法規遵循及全球法規遵循的諮詢服務。

4.供應鏈管理

價值鏈分析：可應用波特價值鏈分析模型，將法律服務的活動分為基本活動（如法律諮詢）和支持性活動（如技術支持）。
供應鏈管理原則：類似於一般供應鏈管理，涉及規劃、協調、執行和監控法律服務的各個環節。

5.平衡機制

法院、律師、當事人三者關係的平衡機制主要依靠以下幾個方面：

1.程序選擇權：當事人有權選擇訴訟或非訴訟程序，如仲裁，以平衡實體利益與程序利益。

2.調解機制：法院通過調解促進當事人合作，透過評價式和促進式調解，幫助當事人找到共同利益。

3.律師倫理規範：律師需遵守倫理規範，避免利益衝突，以確保公正執業。

4.司法制度：法院在維持公平的同時，提供平衡的司法環境，讓當事人和律師能在法律框架下進行公正的訴訟或調解。

結論

法律系的哲學基礎教育課程應以培養批判思維、倫理意識與法理能力為核心，透過多元內容（議題、案例、跨領域）、互動方法（對話、實作、探究）與彈性評量，幫助學生從哲學視角理解法律的意義與局限。
結合108課綱精神，這不僅是知識傳授，更是素養養成，讓學生成為既有深度又有溫度的法律人。

法律系的生涯規劃

法律系是孤獨卻溫暖的旅程，需要享受思辨、關懷社會，並在導師與資源支持下找到個人定位。無論目標是實務、公職、學術或跨領域發展，關鍵在於保持學習熱情與人文關懷。
我們由衷的邀請具正義感與開闊胸襟的高中生，一起探索法律行動的無限可能！

《典範人物》

緬懷追思恩師 桂裕 教授

生平事略

桂裕（1902年—2002年1月2日），字公綽，浙江慈谿縣慈城鎮，國民黨元老、法學家，
系南宋名醫桂萬榮後人。
早年就讀於東吳大學法科，於1927年畢業。
1930年，入上海地方法院，歷任司法行政部編審、上海第一特區法院推事、上海江蘇高二分院推事、上海高等法院推事（法官）。

桃李滿天下

桂裕教授1949年移居台灣。
歷任台灣大學、法官訓練所、東吳大學、輔仁大學、中國文化學院（今中國文化大學）教授或客座教授，講授法學課程，是海商法、保險法的首要權威專家。

1958年，桂裕教授代表中華民國參加聯合國的第一次海商法國際會議。

1978年間恩師 桂裕老師，東吳法學院授課法律倫理學，我當時是法律系學生，擔任班代表，每週都要接送老師上下課，建立師生關係，他贈送給我「行與言」乙書，面授國際觀與智慧並重，尤其儒家思想，一直以來奉行師道，諄諄教誨，一本初衷，初版已經被我購買一空贈送給東吳法學院的學生，現在已經有第二版發行。
2024年3月間適時東吳大學校長潘維大教授榮退，將此文化傳承下去，繼往開來，永續教育，千秋萬世師表，略盡微薄，報答師恩，謹此致敬。

台灣二戰後有三分之二的大法官、法官、律師是桂裕老師的學生或曾經上過桂裕老師的課。

代表著作

• 《英譯中華民國民事訴訟法》（上海商務印書館時期）
• 《辭源》續編（上海商務印書館時期）
• 《海商法新論》
• 《美國海事法概論》（英文）
• 《保險法論》（英文）
• 《海商法》
• 《保險法》
• 《司法制度之檢討及改進》
• 《行與言》

百歲人瑞

2002年1月2日，逝世於台北，享壽101歲。

中華民國總統褒揚

中華民國 陳總統水扁
明令褒揚前國立臺灣大學法律系教授
桂裕先生

總統褒揚令全文如下：
前國立臺灣大學法律系教授 桂　裕，德行純篤，才識閎通。
東吳大學法學院畢業，鑽研海商法、保險法，造詣精深，聲華夙著。
執教國內外各大學，桃李盈門，杏壇留馨。嗣代表我國出席聯合國海洋法會議，以其精湛法學素養，建構國際海權秩序，貢獻良多，蜚聲宇內。
復勤於撰述，著作等身，嘉惠士林，榮獲教育部第十五屆學術獎。退休以還，猶設絳帳，弘道傳薪，耄年不輟。綜其生平，陶材冶士，化育功深，經師人師，楷模昭代。
今壽逾期頤，齒德同尊，人瑞國珍，群倫共仰。茲聞溘逝，軫悼良深，應予明令褒揚，以示政府崇念耆賢之至意。

總　　　統　陳　水　扁
行政院院長　張　俊　雄
中　華　民　國 九十一 年 一月 十日